“敢”而生“活”

陶行知曾經(jīng)說過：“學(xué)生是活的人，要施以活的教育！”但縱觀現(xiàn)在的課堂教學(xué)，學(xué)生被老師“禁錮”在固定的模式和套路里，原本的問答形式逐漸變?yōu)閱栍浤Ｊ健６盎畹恼n堂”是只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到尊重，充分享有自主、自由的權(quán)利的情況下，他們才會(huì)敢想，敢干，敢探，敢說，敢玩，也只有這樣的課堂，才會(huì)充滿情趣，富于生命的精彩。

一、敢想，讓思維“活”起來

在教學(xué)字母“o”時(shí)，我問學(xué)生：“你覺得這個(gè)字母像什么？”學(xué)生暢所欲言：像太陽(yáng)、像葡萄、像乒乓球……各種各樣的答案，打開了孩子禁錮的思維，智慧的火花開始碰撞。這讓孩子一下子就記住了“o”這個(gè)字母，同時(shí)也提高了他們學(xué)字母的興趣。同樣，在教《水》一課時(shí)，我問學(xué)生：水可以用來做什么呢？學(xué)生爭(zhēng)先恐后：用來喝，用來澆地，用來生產(chǎn)……學(xué)生展開想象的翅膀，課堂效果大大出乎我的預(yù)料。在這些課例里，我鼓勵(lì)學(xué)生思考，因?yàn)榻夥帕怂麄兊念^腦，讓他們體會(huì)到“想”帶來的快樂，所以學(xué)生愿意想，同時(shí)因?yàn)榻?jīng)常想，所以也能想，課堂效率也大大提高。

陶行知先生主張“解放兒童的頭腦，使之能思”“沒有思維的學(xué)習(xí)，不是真正的學(xué)習(xí)”。所以，在教學(xué)過程中，我們只有讓學(xué)生去主動(dòng)求知、理解、記憶、判斷，發(fā)揮想象、聯(lián)想，讓學(xué)生的思維親歷知識(shí)形成過程，其學(xué)習(xí)能力才能得到訓(xùn)練與提高。

二、敢干，讓小手“活”起來

陶行知說，“手腦結(jié)合是創(chuàng)造教育的開始”“解放學(xué)生的雙手，就要讓他們?nèi)プ觯ジ伞薄Ｕn本知識(shí)是抽象的，而小學(xué)生習(xí)慣形象思維，教師要更多地組織學(xué)生動(dòng)手操作。愛涂愛畫是低年級(jí)孩子的天性，在教學(xué)《青松》時(shí)，我讓孩子們根據(jù)“大雪壓青松，青松挺且直”這句話想象，畫出一幅畫。孩子們興趣盎然，畫出了一幅幅漂亮的大雪青松圖。這樣不僅讓學(xué)生理解了課文，還提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

不僅課堂上動(dòng)手，我們還要引導(dǎo)學(xué)生課外參與生活實(shí)踐，并鼓勵(lì)他們寫日記。我讀了學(xué)生的日記后發(fā)現(xiàn)，日記記錄了他們的勞動(dòng)過程，還有喜悅、期待、驚訝、傷心、激動(dòng)、收獲……日記內(nèi)容生動(dòng)、豐富，不再是干巴巴的。實(shí)踐證明，少年兒童都有一雙靈巧的小手，一雙能夠創(chuàng)造未來的手，我們要讓學(xué)生能真正地動(dòng)起來，讓學(xué)生在操作實(shí)踐中感受和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，以提高語文能力。

三、敢探，讓眼睛“活”起來

達(dá)爾文在被問到他為什么能取得偉大成就時(shí)，說：“我沒有過人的機(jī)智，只是在精細(xì)觀察的能力上，我可能在眾人之上。”由此可見，觀察力是創(chuàng)造的起點(diǎn)，是聰明大腦的“眼睛”。陶行知一貫主張“凡是能讓學(xué)生親知的就盡量讓學(xué)生動(dòng)眼去觀察”，要“解放他們的眼睛，使他們能看”。因此，在教學(xué)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生用心觀察，讓他們的眼睛以書本為中心，去積極“眼觀六路”。例如在教學(xué)《小露珠》這篇課文時(shí)，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ビ^察露珠，去看看小露珠消失的過程。我?guī)е鴮W(xué)生來到學(xué)校的操場(chǎng)上、花圃里，讓學(xué)生觀察樹葉上的小露珠，蹲下來看看花瓣上的小露珠。后來學(xué)生的匯報(bào)讓我無比驚訝，經(jīng)過觀察，學(xué)生完全明白了小露珠的消失過程，與課堂內(nèi)的干巴巴地講小露珠是怎樣消失的形成了鮮明的對(duì)照。眼見為實(shí)，學(xué)生走出課堂，到生活中到現(xiàn)實(shí)中去讓孩子們的眼睛學(xué)會(huì)觀察，使他們具有一雙敏銳的眼睛，從而真正拓展他們的視野。

四、敢說，讓嘴巴“活”起來

陶行知說：“小孩子有問題要允許他們問。從問題的解答里，可以增進(jìn)他們的知識(shí)。孔子入太廟，每事問……但中國(guó)人一般習(xí)慣是不允許多說話；小孩子得到言論自由，特別是問的自由，才能充分發(fā)揮他的創(chuàng)造力。”在語文課堂上，教師要通過營(yíng)造氛圍、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子大膽質(zhì)疑問難，探究思考，敢想敢說；讓學(xué)生在無拘無束的爭(zhēng)論中思維碰撞出智慧的火花，在大量的語言實(shí)踐中提升自身的語言能力和語文素養(yǎng)，以此來促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。《恐龍》這篇課文給我們介紹了幾個(gè)種類的恐龍，為了鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交流能力，也為了讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“恐龍圖片展覽”。讓孩子做解說員，當(dāng)一個(gè)孩子解說時(shí)，其他同學(xué)可以提問考他。這樣做是為了解放學(xué)生的嘴，使他能談，讓他有機(jī)會(huì)談。在“恐龍圖片展”上，同學(xué)們有的驚訝于恐龍種類的繁多，有的驚訝于恐龍形態(tài)的怪異……而解說員更是滔滔不絕，繪聲繪色，儼然是那類恐龍的代言人。更重要的是，從學(xué)生的表情和言語中可以看出，這堂課給他們帶來了身心快樂和知識(shí)滿足。

五、敢玩，讓身體“活”起來

陶行知說：“我們要解放小孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草樹木、青山、綠水、日月、星辰以及大社會(huì)中之士、農(nóng)、工、商、三教九流，自由地對(duì)宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)。”教師要會(huì)突破狹小的課堂空間，把學(xué)生的視野引向萬花筒般的大千世界。在《海底世界》中，課文要求學(xué)生掌握海底的聲音、海底的動(dòng)植物等。應(yīng)該說通過教師的講解，學(xué)生能很快知道各類動(dòng)植物的異同，但這樣只能在學(xué)生的頭腦里留下淺淺的知識(shí)痕跡，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不會(huì)很高。我讓孩子們查閱各方面的資料，并告訴他們，可以上網(wǎng)，也可以查有關(guān)書籍，自由選擇。學(xué)生想學(xué)，樂意學(xué)，所以在充分準(zhǔn)備后，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中都非常投入，非常快樂。正是因?yàn)榻夥帕藢W(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，他們才學(xué)得輕松、愉快。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往不是一節(jié)課所能完成的，所以不要把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，給他們一些空閑時(shí)間消化所學(xué)的知識(shí)，學(xué)一點(diǎn)他們自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點(diǎn)他們自己高興干的事情，可以組織學(xué)生走出校門，參與各種有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如參觀、采訪與社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)，使學(xué)生的個(gè)性適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

只有讓學(xué)生在課堂上“敢”起來，解放他們的思維、小手、眼睛、嘴巴和身體，我們的課堂才會(huì)真的“活”起來！

作者簡(jiǎn)介：江蘇省無錫市花園實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師。

（責(zé)任編輯：郭根福）