抓寫字規范形成 促良好習慣養成

如何讓孩子一入小學就學會用正確的姿勢寫規范的漢字，這是值得每一位語文教師研究的課題。

一、抓好寫字的規范

1.正確姿勢是前提

“養成正確的寫字姿勢”是寫字教學的一項重要任務。對低年級學生進行寫字姿勢評價是寫字教學不可或缺的一個重要環節。

①圖片演示，擺正姿勢

在教孩子們寫字前，可利用課本上的圖片，向他們講述姿勢錯誤的危害，直觀的圖片讓他們很快就有了“寫字要有正確姿勢”的意識。然后再結合圖片讓孩子們討論明確寫字要有正確的坐姿：手離筆尖一寸高，眼離紙張一尺遠，身離桌邊一拳遠。可在實際教學中發現，學生們對于抽象的“一尺”“一寸”概念不清，不適用。有人總結出新“三個一”：胸離桌子一拳遠，眼離書本一臂遠，手離筆尖三指遠。這“一拳”“一臂”“三指”，既形象又準確地指導學生掌握了正確的寫字姿勢。對于學生花樣百出的握筆姿勢，也要在教師的看圖講解、示范、檢查督促下一天天改正過來。

②同伴互助，糾正姿勢

只有坐姿和執筆姿勢正確，寫出來的字才可能規范。為了讓學生掌握正確的寫字坐姿和握筆姿勢，教師要不厭其煩地指導糾正。教師可以組織豐富多彩的活動加深學生的印象，可以在學生寫字的時候，讓學生互相監督。一組寫，一組看，使學生由被動變為主動，學生通過自身的做和對他人的評析，在不知不覺中養成了“姿勢不對不寫字”這一習慣。

2.練習筆畫是基礎

常言道：“萬丈高樓平地起。”寫字呢，則應從練習寫筆畫起，教師應加強指導，如寫“橫”時，首先要讓學生注意寫平直，同時，兩邊略有頓筆；寫“豎”時，要注意它的虛實變化，一定要寫直；寫“撇”時，讓學生知道，末端要出“尖”。講完寫筆畫要領后，要進行強化訓練，逐步養成習慣。

鉛筆字的筆畫平直，變化不大，因此在書寫時運筆方法比較簡單。一般在起筆、轉折、提、鉤時稍重，稍慢，在行筆過程中用力均勻，速度適當；在寫撇、提、鉤的收筆和寫其他尖狀筆畫時，要稍輕，稍快。鉛筆字基本筆畫的運筆要點，可概括為：“橫要平，豎要直，提、撇要尖，捺有腳，折有角就得頓，小小點要寫好，落筆輕輕收筆重。”

3.觀察結構是關鍵

漢字結構大體上分兩類：一類是獨體字，一類是合體字。獨體字是沒有偏旁部首，只有基本點畫結構而成的字。如：一、二、三、大、小等。合體字是由兩個或兩個以上的獨體字組合而成的字。合體字可依據其結構分成以下幾種類型：上下結構、左右結構、品字形結構、上中下結構、左中右結構、內外結構等。

在書寫之前，應看清間架結構再動筆書寫，具體方法是：

①從整體入手，確定基本形狀。只有先確定字寫成什么形狀，看上去才更美觀，如在寫“落”字時，這個字的基本形是長方形，上下長，左右稍窄，而“晶”字的基本形則是三角形，上小下大，“田”字則是個扁方形。確定了基本形之后，學生不光能在格內寫好，在其他地方也能按這個形狀來寫。

②從整體結構入手，確定每一部分大小變化。有些字，基本形不容易確定，就要注意它的大小變化，高低變化。如左右結構的字，就有左右大小基本相同的平分結構：林、朋、轉；左小右大的讓右結構：明、冷、球、績；左大右小：郵、斷；左高右低：卻。

4.落筆位置是保證

低年級學生空間知覺能力差，初學寫字時，不知道從哪里下筆，寫出來的字不是東倒西歪，就是頂天立地。采用田字格練寫鉛筆字，可以逐步提高學生知覺的精確度，幫助他們掌握好筆畫的位置和字的間架結構。學生在寫字前，一定要先確定從什么地方起筆，知道哪一筆在橫中線，哪一筆在豎中線。這樣，學生在下筆之前做到心中有數，再經過描紅，就能把字寫好。但切忌看一筆，寫一筆，一定要把整個字的每一筆記在心中，一氣把整個字寫完。

二、以寫字促習慣養成

1.教師要以身作則，精于示范

大到一個字的字形指導，小到一個筆畫的指導，教師也要精心設計，力求指導到位，讓學生感受每一筆每一畫的位置，起筆和收筆也要展示給學生。學生在老師講解指導的基礎上，觀察老師（或學生）的范寫，從而驗證書本上的或老師講解的有關知識。

2.引導學生學會觀察

①看：看清字形。要引導學生仔細觀察漢字的整體結構和字形大小，使漢字在頭腦中留下一個鮮明的印象，并有一個完整的輪廓。

②析：分析結構。要寫好字，結構的分析很重要，要像醫學中的解剖一樣，一個部件一個部件地進行深入細致地分析。

③記：記住筆畫或者部件在格子中的位置。在“看”和“析”的基礎上，要指導學生記住哪些筆畫長，哪些筆畫短，靜心研究字的筆順、間架結構及筆畫（特別是主筆）的位置。

我們重視引導學生看清字形，讓學生觀察所要寫的字，使這個字在腦海中留下一個鮮明的印象，有一個完整的輪廓。接著引導學生一個部件一個部件地進行分析。還要引導學生記準筆畫或部件在格子中的位置。這樣，學生寫出來的字才會結構合理，比例適當，大小均勻，端正整潔。

3.引導學生發現規律

①相同筆畫的變化規律。如“從”“雙”等字，這類字中捺畫在左右重復，要把左偏旁的捺寫成長點，這樣筆畫就不會交叉或者左右分離；而像“類”“聚”這類字捺畫在上下重復，下面的主捺保持不變，上面的次捺寫成長點，這樣字就顯得重心平穩。

②相同部首的變化規律。如“翩”“翠”“翡”都有“羽”字旁，在指導寫字時，引導學生總結寫“羽”字旁的規律：作右旁，形窄長；作字頭，形扁短，去掉鉤；作字底，形扁寬。

③相同結構的變化規律。如左右結構的字有的相向，如“妙”字，注意穿插、避讓。有的相背，如“犯”字，注意筆畫呼應，使左右部分背而不離。

4.引導學生學會自我建構

如臨帖，學生就應先自己仔細觀察、揣摩，有一個整體的印象再動筆臨摹。然后再將自己臨寫的字與范字對照，哪筆臨寫得好，哪筆臨寫得不好，然后再臨寫第二遍。這樣逐一對照，學生就知道了某字該怎么寫，不該怎么寫，要注意些什么。

5.養成良好的寫字習慣

語文課程標準在每個年段都強調：“寫字姿勢正確、有良好的書寫習慣。”

寫字是一項十分精細的活動。要想把字寫好，就得全神貫注，凝神靜氣，仔細觀察字的結構，揣摩筆畫的呼應、避讓、穿插，并要腦眼手相應，準確控制運筆的輕重與快慢。這樣久而久之，就能潛移默化地改變一個人的心理素質，養成做事認真、沉著鎮靜的習慣。學生通過寫字養成的認真、細心、沉著、注意力集中等心理素質和良好習慣又能對學生學習其他課程產生良好的影響。因此，教師要把寫字教學作為培養學生做事認真的良好習慣的重要途徑。

作者簡介：江蘇省鎮江市穆源民族學校語文教師。

（責任編輯：郭根福）