教輔圖書策劃之我見

近年來(lái)，我國(guó)教輔圖書出版行業(yè)一直備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。針對(duì)該類圖書出版中所出現(xiàn)的同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重、實(shí)用性不強(qiáng)等問(wèn)題，文章從圖書策劃的角度，貫穿個(gè)性化服務(wù)的理念，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，并試圖探討有效的解決方法。

教輔圖書策劃個(gè)性化

作為全國(guó)圖書出版市場(chǎng)的重要板塊，教輔圖書的出版和發(fā)行一直備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。隨著新聞出版總署2011年8月《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教輔材料出版發(fā)行管理的通知》及教育部、新聞出版總署、國(guó)家發(fā)展改革委、國(guó)務(wù)院糾風(fēng)辦2012年2月《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教輔材料使用管理工作的通知》等文件的出臺(tái)，教輔再次成為媒體關(guān)注的熱點(diǎn)，在社會(huì)上掀起了一股嚴(yán)格整頓教輔圖書行業(yè)的浪潮。[1]

當(dāng)今的教輔市場(chǎng)是否僅僅依賴行政手段就能從根本上解決問(wèn)題？答案當(dāng)然是否定的。行政手段只能在外部環(huán)境方面規(guī)范圖書市場(chǎng)，而要切實(shí)提升教輔的核心競(jìng)爭(zhēng)力，必然需要教輔圖書的策劃編輯練就內(nèi)功，使該類圖書真正適應(yīng)素質(zhì)教育及個(gè)性化服務(wù)的需求。

一、我國(guó)教輔圖書行業(yè)現(xiàn)狀

1. 過(guò)于追求經(jīng)濟(jì)利益

出版行業(yè)作為一個(gè)特殊的產(chǎn)業(yè)類型，身兼社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙重責(zé)任，尤其應(yīng)注重巨大而深遠(yuǎn)的社會(huì)效益。正如黨的十八大報(bào)告明確要求的，“要堅(jiān)持把社會(huì)效益放在首位，社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益相統(tǒng)一，推動(dòng)文化事業(yè)全面繁榮、文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展”。

然而，在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和出版體制改革的逐步深入，出版行業(yè)的市場(chǎng)化趨向也越發(fā)凸顯出來(lái)。一些有教輔出版資質(zhì)的出版社，為追求經(jīng)濟(jì)利益的最大化，制訂的碼洋指標(biāo)逐年攀升。教輔類圖書具有的出版周期較短、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)小、回款有保證等特點(diǎn)，也使其成為一些出版社獲取利潤(rùn)的主要產(chǎn)品，成為出版社拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的支柱性出版物。在這樣的產(chǎn)值壓力之下，為“搶飯碗、占市場(chǎng)”，教輔編輯部門就會(huì)在短期內(nèi)策劃、編輯、出版大批的教輔圖書，直接導(dǎo)致圖書出版粗制濫造、質(zhì)量低下現(xiàn)象的發(fā)生。

還有一些出版社和民營(yíng)書商，迫于生存和發(fā)展的壓力，片面追求經(jīng)濟(jì)效益，無(wú)視自身是否具備教輔出版資質(zhì)，見到有利可圖便盲目進(jìn)入，陷入為出版而出版、為賺錢而出版的怪圈，加劇了市場(chǎng)的無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)。

2. 同質(zhì)化問(wèn)題嚴(yán)重

同質(zhì)化的概念由來(lái)已久，主要是指同一行業(yè)中不同品牌的產(chǎn)品在內(nèi)容、外觀，甚至營(yíng)銷手段上相互模仿，以至逐漸趨同的現(xiàn)象。同質(zhì)化反映到教輔圖書行業(yè)中，即是“千書一面”。

一些出版社對(duì)教輔圖書出版缺乏深入研討，更有甚者只是閉門造車，不顧學(xué)生需求和市場(chǎng)需要，盲目跟風(fēng)出版。在稿件編寫方面，一些作者編寫水平較低，缺乏編寫教輔圖書的經(jīng)驗(yàn)與水準(zhǔn)，無(wú)法高屋建瓴地將教育教學(xué)思想融入所編寫的教輔圖書，只能借助同類出版物東拼西湊、應(yīng)付了事。在圖書設(shè)計(jì)方面，很多教輔圖書都千篇一律。僅以同步教輔圖書為例，封面上大都標(biāo)有“新課標(biāo)”字樣，而真正在書稿中體現(xiàn)新課標(biāo)理念和內(nèi)容的微乎其微；書稿的內(nèi)容編排大都覆蓋“講、練、測(cè)、查、考”等幾個(gè)方面；板塊設(shè)計(jì)上基本沿用“課堂基礎(chǔ)”“能力提升”“課外鏈接”等幾個(gè)欄目。這種嚴(yán)重的同質(zhì)化現(xiàn)象，必然導(dǎo)致教輔圖書整體水平的下降。[2]

3. 質(zhì)量不盡如人意

教輔圖書作為學(xué)生用書，其質(zhì)量要求本應(yīng)高于一般圖書，但從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，教輔圖書的整體質(zhì)量不盡如人意。外觀方面，普遍存在版權(quán)頁(yè)不規(guī)范，圖書信息錯(cuò)誤或不完整；體例方面，存在目錄編排層次不清、欄目設(shè)置及內(nèi)容編排不科學(xué)等問(wèn)題；編校方面，幾乎不同程度地存在錯(cuò)別字較多、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)誤用、詞語(yǔ)使用不規(guī)范等突出問(wèn)題；印裝方面，部分圖書存在印刷質(zhì)量不達(dá)標(biāo)（如封面掉色、字跡不清），裝幀不合格（如掉頁(yè)、倒頁(yè)）等問(wèn)題。

4. 實(shí)用性不強(qiáng)

有些教輔圖書，在選題策劃時(shí)期就缺少市場(chǎng)方面的調(diào)研，使得圖書在發(fā)放到學(xué)生手中時(shí)即成為“廢品”。課上教師不講，課下學(xué)生不練，根本起不到輔助教學(xué)的實(shí)際作用。還有一些教輔圖書，因編校質(zhì)量不過(guò)關(guān)、內(nèi)容設(shè)置不合理而備受冷落，不得不大量陳放于庫(kù)中。像這種教輔圖書的出版，對(duì)于整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，實(shí)際是一種資源的浪費(fèi)。

二、策劃層面的應(yīng)對(duì)策略

教輔圖書行業(yè)不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀，值得圖書出版者反省和深思。特別是對(duì)于圖書策劃編輯來(lái)說(shuō)，改變這種現(xiàn)狀更是責(zé)無(wú)旁貸，這也是編輯工作中應(yīng)追尋的目標(biāo)和前進(jìn)的方向。為最大限度地解決上述問(wèn)題，編輯在策劃過(guò)程中應(yīng)在選題、稿件和發(fā)行3個(gè)環(huán)節(jié)加大力度，嚴(yán)格把關(guān)。

1. 選題策劃環(huán)節(jié)

一個(gè)好選題的誕生，并非一朝一夕就能完成的，也不是幾個(gè)編輯一拍腦袋就能得到的。它需要策劃編輯具有敏銳的市場(chǎng)洞察力，能夠洞悉教改的方向、政策和要求，同時(shí)，更離不開廣泛而深入的調(diào)查研究、集體論證等重要環(huán)節(jié)。

（1）深入調(diào)查研究。① 教學(xué)實(shí)際調(diào)研。策劃編輯一定要熟悉學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，洞悉教改的方向、政策和要求，這是選題策劃的前提條件。前期調(diào)研就是為了了解教學(xué)的實(shí)際需求。只有深入學(xué)校，深入教學(xué)一線，才能切實(shí)了解教學(xué)的真實(shí)情況。需注意的是，調(diào)研當(dāng)中不能只挑選一些名校和名師，更應(yīng)到一些普通學(xué)校去，因這些學(xué)校的教學(xué)實(shí)際更具有普遍性和代表性。為保證調(diào)研的效果更加深入有效，策劃編輯應(yīng)走進(jìn)課堂，感受教輔圖書的實(shí)際使用過(guò)程；了解教師學(xué)生之所需，找出所用教輔的優(yōu)點(diǎn)及不足，伺機(jī)尋求新選題的靈感和切入點(diǎn)。只有切實(shí)做到這一點(diǎn)，才能保證教輔圖書實(shí)現(xiàn)真正意義上的使用價(jià)值。② 學(xué)生調(diào)研。學(xué)生是教輔圖書的直接用戶，最大限度地滿足學(xué)生的使用需求是教輔圖書出版的首要宗旨。為此，策劃編輯理應(yīng)直接調(diào)研學(xué)生，與之溝通交流，了解他們的所想所需。這個(gè)過(guò)程，也是采集各種信息、碰撞選題思想的最佳契機(jī)。學(xué)生們喜歡什么樣的封面、開本、版式，對(duì)內(nèi)容設(shè)置、欄目編排有何看法，學(xué)習(xí)中遇到了怎樣的困難，定價(jià)的承受范圍等一系列問(wèn)題，都可在探討中找到答案，從而激發(fā)編輯的策劃靈感。③ 同類圖書調(diào)研。策劃編輯要掌握同類圖書的市場(chǎng)情況和近期銷售態(tài)勢(shì)，對(duì)當(dāng)前的市場(chǎng)需求作出科學(xué)判斷。一方面，要明確目前市場(chǎng)上口碑較好的同類圖書的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，吸取可借鑒之處；另一方面，應(yīng)征詢購(gòu)買者對(duì)圖書的評(píng)價(jià)，特別要關(guān)注讀者的負(fù)面評(píng)價(jià)，這將有助于從中吸取教訓(xùn)，避免重蹈覆轍。[3]

（2）注重集體論證。一個(gè)選題的提出，是編輯進(jìn)行策劃的第一步。為有效避免因編輯的一己之見而帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)，同時(shí)也為選題的進(jìn)一步完善提供可參考意見，選題的集體論證環(huán)節(jié)就尤為重要。① 編輯團(tuán)隊(duì)論證。編輯是圖書的制作者，因此，在一個(gè)選題誕生之前，應(yīng)由相關(guān)的策劃業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的編輯進(jìn)行主題討論，并與其他同類教輔圖書進(jìn)行對(duì)比研究，提煉此選題的優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)，擬定選題論證報(bào)告，提交出版社以進(jìn)行下一步的論證。② 教師論證。作為教輔圖書的參與者和使用者，教師對(duì)所使用圖書的反饋和評(píng)判具有重要的借鑒意義。首先，教師作為最了解學(xué)生群體的教學(xué)者，完全掌握學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)業(yè)、心理需求，能夠?qū)x題提出建設(shè)性的意見和建議；同時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生使用教輔圖書的過(guò)程中，也會(huì)遇到這樣或那樣的困難及疑惑，如果編輯能將教師對(duì)原教輔圖書的反饋進(jìn)行提煉并加以利用，必然會(huì)提升新選題的實(shí)用度。 ③ 發(fā)行團(tuán)隊(duì)論證。教輔圖書的出版，最終還要經(jīng)受市場(chǎng)的檢驗(yàn)。因此，作為最了解圖書銷售市場(chǎng)的發(fā)行人員，能夠從圖書發(fā)行的角度對(duì)選題提出中肯的意見。如提供其他同類出版社此類圖書的發(fā)行情況、市場(chǎng)上同類教輔的銷售狀況等，這些意見都將對(duì)選題的可行性提升具有參考價(jià)值。

（3）提升編輯素養(yǎng)。① 強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)。從源頭上解決教輔材料亂象叢生的問(wèn)題，規(guī)范選題是重中之重。這就需要策劃編輯具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，自覺抵制僅以營(yíng)利為目的而忽視社會(huì)效益的教輔圖書選題。時(shí)刻牢記文化產(chǎn)業(yè)應(yīng)社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益兼顧，始終堅(jiān)持把社會(huì)效益放在首位。如對(duì)某種教輔圖書，預(yù)測(cè)會(huì)有很大的利潤(rùn)空間，但內(nèi)容上不能傳遞給讀者以正能量，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面的影響，那么策劃編輯就應(yīng)本著應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和職業(yè)道德，將其摒棄于圖書出版行列之外。② 培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)。與其他類型的圖書編輯相比， 教輔圖書編輯的工作有其自身的特殊性和規(guī)律性， 也有其特殊的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。策劃編輯要做教育的行家，既要對(duì)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際有深入的了解，對(duì)師生的需求有切身的體會(huì)，又要精通所承擔(dān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，并對(duì)其他基礎(chǔ)學(xué)科有所了解和認(rèn)識(shí)，還要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和中小學(xué)教材，清楚當(dāng)前的教育形勢(shì)、政策法規(guī)和發(fā)展前景，掌握各種考試動(dòng)態(tài)。只有這樣，在策劃選題時(shí)，才能了解教學(xué)需求，尊重教學(xué)規(guī)律，顧及學(xué)生的實(shí)際水平，提升選題的針對(duì)性和有效性。③ 提升創(chuàng)新理念。一個(gè)新的選題要想在激烈的教輔圖書市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，唯有創(chuàng)新。為此，策劃編輯要勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，要勇于打破慣有的思維定勢(shì)，拓展空間，放寬思路，挖掘題材，以實(shí)現(xiàn)教輔圖書的體系創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、形式創(chuàng)新。只有創(chuàng)新，才能避免教輔圖書的同質(zhì)化問(wèn)題，使新的選題在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

2. 稿件策劃環(huán)節(jié)

稿件策劃，即為組稿，是所策劃選題的實(shí)施過(guò)程。這一環(huán)節(jié)中涉及作者及策劃編輯兩個(gè)主體，也包括兩者之間的有效溝通。

（1）開發(fā)高端作者資源。作者是教輔內(nèi)容的創(chuàng)作者，作者的素質(zhì)將直接決定教輔圖書的質(zhì)量水平。目前，我國(guó)還沒有對(duì)教輔圖書的編寫制訂統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。但對(duì)于教輔圖書來(lái)說(shuō)，稿源直接決定教輔圖書的發(fā)展命脈，對(duì)作者門檻的限制越高，教輔圖書質(zhì)量才能越有保證。因此，建立一支強(qiáng)有力的精良作者隊(duì)伍，是教輔圖書能夠取得成功的關(guān)鍵所在。教輔圖書的作者，首先應(yīng)是某一學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)專家，不但具有豐富的一線教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且能對(duì)書稿提出獨(dú)到的思路及見解，還具備較高的寫作水平。同時(shí)，由于教輔圖書面對(duì)的讀者大都是青少年學(xué)生，他們還不完全具備是非辨別能力，這就要求作者具有一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)書稿的內(nèi)容、觀點(diǎn)、質(zhì)量等進(jìn)行全方位的嚴(yán)格把關(guān)。此外，策劃編輯萬(wàn)萬(wàn)不能為盡快獲得稿件而對(duì)作者的鑒別、選擇疏忽大意，應(yīng)及時(shí)剔除那些沒有精神追求，只圖物質(zhì)利益或是徒得虛名的作者。由此看來(lái)，培養(yǎng)優(yōu)秀的作者隊(duì)伍任重而道遠(yuǎn)，不能一蹴而就，需要經(jīng)歷長(zhǎng)期積累、跟蹤和不斷更新。

（2）樣張制作精雕細(xì)琢。在書稿的策劃過(guò)程當(dāng)中，作者的書稿成形固然重要，而策劃編輯能為作者提供完整而全面的樣張更為重要。作為圖書成品縮影的樣張，是體現(xiàn)策劃思想的具體步驟，會(huì)直接影響作者的寫作模式，決定書稿的成書質(zhì)量。如果不經(jīng)過(guò)樣張階段，或是樣張制作馬馬虎虎、應(yīng)付了事，很可能會(huì)造成在作者費(fèi)了九牛二虎之力完成稿件之后才發(fā)現(xiàn)書稿并不符合約稿標(biāo)準(zhǔn)或編寫意圖，不得已讓作者返工的現(xiàn)象，這不僅帶來(lái)時(shí)間和資源上的極大浪費(fèi)，也容易在作者和編輯之間產(chǎn)生矛盾。因此，策劃編輯萬(wàn)不可忽視樣張制作這一重要環(huán)節(jié)，要及時(shí)與作者溝通、磋商，經(jīng)過(guò)反復(fù)的多次修改和完善最終確定。

3. 營(yíng)銷策劃環(huán)節(jié)

圖書策劃編輯在具體的策劃過(guò)程中，大多重視選題策劃和稿件策劃環(huán)節(jié)，但往往忽視營(yíng)銷策劃，常認(rèn)為圖書的銷售是發(fā)行部門的任務(wù)，編輯只要將書做好就萬(wàn)事大吉了。實(shí)際上，編輯和發(fā)行是圖書出版中不可分割的兩個(gè)部分。在組稿之前就應(yīng)將成本核算，營(yíng)銷的策略、手段和渠道等發(fā)行要素考慮在內(nèi)，從而對(duì)營(yíng)銷環(huán)節(jié)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，甚至?xí)_(dá)到事半功倍的效果。為此，策劃編輯應(yīng)重點(diǎn)考慮以下幾方面的因素。

（1）發(fā)行對(duì)象。任何圖書的發(fā)行都會(huì)受到一定地域條件的限制，而教輔圖書的地域限制尤為突出。一是因教輔圖書作為教學(xué)輔助材料，一般都配套于相應(yīng)的教材版本，而我國(guó)的不同省市，甚至同一地級(jí)市的不同區(qū)（縣）所選用的教材版本也不盡相同。二是因不同地區(qū)的教學(xué)水平有所差異。比如同一地級(jí)市的學(xué)生雖使用同一版本的教材，但由于學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力有所差別，使得城市較農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)難度普遍要高一些，這就要求教輔圖書策劃編輯對(duì)現(xiàn)實(shí)情況加以認(rèn)識(shí)與區(qū)別，為不同地域的學(xué)生量身定做真正適合他們的教輔圖書。

（2）發(fā)行時(shí)間。眾所周知，教輔圖書區(qū)別于其他類型圖書的一大特點(diǎn)是季節(jié)性較強(qiáng)。每年兩個(gè)學(xué)期的開學(xué)之前，是教輔圖書（包括市場(chǎng)銷售和學(xué)校訂書）的發(fā)行高峰期。因此，策劃編輯必須提前計(jì)劃好教輔圖書的整個(gè)出版周期，把握各流程進(jìn)度，保證及時(shí)供應(yīng)市場(chǎng)及學(xué)校需求。

（3）發(fā)行渠道。教輔圖書的發(fā)行渠道主要有系統(tǒng)和市場(chǎng)兩種。策劃編輯在策劃之初，須對(duì)所策劃的選題進(jìn)行精準(zhǔn)定位，確定是走系統(tǒng)還是面向市場(chǎng)。如果是系統(tǒng)用書，則應(yīng)更多側(cè)重于書稿內(nèi)容的教學(xué)實(shí)用性，在封面、版式設(shè)計(jì)等外觀方面可以少下些工夫。如果是市場(chǎng)用書，不僅要在內(nèi)容上著重于課外知識(shí)的擴(kuò)充，還應(yīng)在圖書的外觀、材質(zhì)、印刷及宣傳語(yǔ)等方面多花費(fèi)心思，以吸引讀者眼球。

三、教輔圖書的展望

教輔材料歸根結(jié)底是為教育教學(xué)服務(wù)的一種載體。在大力實(shí)施素質(zhì)教育和追求個(gè)性化服務(wù)的今天，現(xiàn)行的同質(zhì)化的紙質(zhì)教輔顯然難以滿足不同的個(gè)體需求。因此，提供個(gè)性化的教輔材料已成為今后教輔市場(chǎng)的大勢(shì)所趨，因個(gè)性化的教輔材料能夠滿足當(dāng)代人才培養(yǎng)模式的需求，能夠輔助學(xué)生發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，在縱深領(lǐng)域施展才能，以取得非凡的成就。同時(shí)，個(gè)性化的教輔材料也為學(xué)生減少了無(wú)效時(shí)間，將已熟悉或掌握的知識(shí)略過(guò)，強(qiáng)化薄弱之處，從而提高學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然，要普遍推廣和施行教輔材料的個(gè)性化服務(wù)，并不是一朝一夕就能完成的，也不是一蹴而就的事情。

首先，需觀念的與時(shí)俱進(jìn)。現(xiàn)階段我國(guó)的義務(wù)教育模式中，在教輔材料使用這一環(huán)節(jié)，基本采用的都是一刀切的模式，即全班同學(xué)的課堂練習(xí)和課后作業(yè)都是一樣的，不分層次，更談不上個(gè)性化。為照顧大多數(shù)學(xué)生，教輔材料在內(nèi)容的難度上基本以中等水平為準(zhǔn)，這樣直接導(dǎo)致的后果是好的學(xué)生“吃不飽”、差的學(xué)生“夠不著”。因此，對(duì)于這樣一個(gè)具有個(gè)體差異的群體來(lái)說(shuō)，提供差異性的輔導(dǎo)材料，能夠使學(xué)生都各能所需，共同進(jìn)步。其次，需要個(gè)性化教育測(cè)評(píng)系統(tǒng)。在實(shí)際當(dāng)中，為數(shù)不少的學(xué)生并不十分清楚自身在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，老師講什么就聽什么，老師布置什么就做什么。像這樣的學(xué)生，只有通過(guò)科學(xué)的測(cè)評(píng)，才能準(zhǔn)確了解自身的優(yōu)勢(shì)和不足。這就需要個(gè)性化的教學(xué)管理系統(tǒng)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面的個(gè)性化分析診斷，進(jìn)行學(xué)科知識(shí)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的雙重評(píng)估，并提供完整、詳細(xì)的評(píng)估報(bào)告。目前，大連市的試點(diǎn)學(xué)校已率先進(jìn)行了教學(xué)個(gè)性化評(píng)估的嘗試，并收到了很好的效果反饋。相信不久的將來(lái)，這種個(gè)性化教學(xué)的評(píng)估模式很快將在各學(xué)校普及開來(lái)。再次，需要借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段。對(duì)于教輔的個(gè)性化服務(wù)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生的實(shí)際需求。這就要求教輔出版部門結(jié)合數(shù)字化出版的要求，提供電子教輔資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

由此看來(lái)，教輔圖書要真正順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，未來(lái)還有很長(zhǎng)的路要走。這就需要我們教輔圖書出版人，特別是策劃人不斷努力探索，尋求發(fā)展，最終使讀者受益其中。

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[2] 歐陽(yáng)志榮. 關(guān)于提高當(dāng)前教輔圖書質(zhì)量的幾點(diǎn)思考[J]. 觀點(diǎn)，2011（1）.

[3] 林明. 教輔圖書編輯前期策劃談[J]. 新聞前哨，2010（4）.

[4] 孔融，張志強(qiáng). 我國(guó)教輔出版的現(xiàn)狀、問(wèn)題與建議[J]. 現(xiàn)代出版，2012（5）.

[5] 王麗平. 教輔圖書具體策劃方法淺談[J]. 科技信息，2008（3）.

本刊作者來(lái)新夏先生去世

著名歷史學(xué)家、文獻(xiàn)學(xué)家、圖書館學(xué)家、南開大學(xué)教授來(lái)新夏先生因病醫(yī)治無(wú)效，于2014年3月31日去世，享年92歲。

來(lái)先生也是本刊老作者，相識(shí)有年，賜稿多篇。雖緣慳一堂，未趨前就問(wèn)，無(wú)緣先生的耳提面命，親承謦，然編校往還途中，足以領(lǐng)略先生的大家風(fēng)范。茲驚聞噩耗，頓覺懵懂恍惚。本刊2014年第4期甫才復(fù)印了先生的《〈中國(guó)古代編輯事業(yè)簡(jiǎn)編〉寫作提綱》一文。先生當(dāng)年曾將《簡(jiǎn)編》列入計(jì)劃，蓋因行政工作繁忙而未及完成，但寫作提綱尚存。其曰：“30多年前，我奉命擔(dān)任一所高校出版社的領(lǐng)導(dǎo)，為熟悉這項(xiàng)工作，我捋出一條歷史線索，準(zhǔn)備寫一本《中國(guó)古代編輯事業(yè)簡(jiǎn)編》，擬定了一份簡(jiǎn)單的寫作提綱，但一直未能成書，而被擱置起來(lái)。塵封既久，也就忘卻。30年很快過(guò)去，我已年逾九十。今秋（2013）整理藏書舊稿，發(fā)現(xiàn)這份寫作提綱，已紙破字殘，自忖已無(wú)力完成，又不甘放棄，遂稍加修訂，或可供有意者參考。”此提綱思路明晰，嚴(yán)謹(jǐn)縝密，從中也可管窺先生的治學(xué)路數(shù)。

樣刊業(yè)已寄去，卻與先生陰陽(yáng)兩隔矣。世事無(wú)常，不過(guò)如此，嗚呼哀哉！（本刊）