高職學前教育專業音樂教學中職業道德的滲透

摘要：音樂科目在高職學前教育專業課程中是十分重要的，而職業道德教育是保證學前教育專業學生更好地適應未來教師職業必備素質的重要途徑。將職業道德教育逐步滲透到音樂教學中，達到以樂輔德、以樂怡性、以樂益智、以人為本的功能，可以為學前教育專業學生以扎實的專業技術和健康的職業道德素養走向幼師工作崗位打下堅實的基礎。

關鍵詞：音樂；職業道德；音樂欣賞

高職學前教育是培養幼兒教師的搖籃，音樂課程是學前教育專業的一個大方向，屬于專業課程。而師德教育是將教師職業道德規范要求轉化為學生個體職業道德品質所不可缺少的重要活動，是保證學前教育專業學生更好地適應幼兒教師職業不可缺少的重要環節。

幼兒教師不但要具有較強的專業素養，而且還要具有崇高的品德修養和道德修養。劉彥華教授提出：“幼兒教師的教育對象是0-6、7歲兒童，由于這一階段的兒童身心發展極其稚嫩和不完善，特別需要幼兒教師的悉心呵護和精心培養。”教育對象的特殊性，要求教師在音樂課程的背景下，通過生動的音樂形象，進行音樂技能教育及審美教育的同時，把職業道德教育滲透在教學過程中，將二者有機結合，相輔相成，更好地為幼兒服務。

按照學生身心發展的特點和道德認知的規律，審視音樂教育的功能，我們會從中發現：音樂教育在健全學生人格、陶冶性情、培養健康的理念等方面都有著不可低估的作用。因此，充分利用音樂的教育資源，深入探索音樂教育對學生心靈健康的促進作用和美的心靈的塑造功能——即職業道德功能，是每個音樂教育工作者的責任和義務。

一、在聲樂課程中以樂輔德

學前教育專業聲樂教材中不但有朗朗上口的幼兒歌曲，還有豐富多彩的藝術歌曲，題材豐富、體裁廣泛、演唱風格多樣。聲樂教學不僅是簡單地傳授歌唱科學的發聲方法，提高學生的演唱能力，還要運用歌曲優美的旋律、豐富的演唱形式和健康的歌詞內容，觸動學生的情感，震撼學生的心靈，讓學生在歌唱中認識人生，養成健康的審美情趣和積極向上的生活態度。教師應緊緊抓住聲樂教學的形象和內容，培養學生愛的情感和良好的品德。

很多優秀的幼兒歌曲都具有明顯的思想教育目的。這些曲目中的豐富德育內涵和深刻哲理，需要教師及時地發現、引導和教育。例如，《好娃娃》、《我的好媽媽》、《讀書郎》、《小烏鴉愛媽媽》等幼兒歌曲弘揚了我國的傳統美德；學生在學會《讓座》、《拉拉勾》、《到小熊家里去》等歌曲演唱的同時，也懂得了人與人之間要互相關心、互相幫助、團結友愛、和睦相處的道理；在藝術歌曲中，《我和我的祖國》、《為了誰》、《天路》等則在優美的音樂中歌頌了祖國，體現了民族精神，加深了熱愛祖國的情愫。

在演唱的過程中教師要經常與學生互動討論，引導學生的正能量。比如，在學習《老師的目光》這首歌時，可以向學生提出類似“畢業后你們將會成為一名幼兒老師，你們會擁有怎樣的目光呢？你們又想成為怎樣的老師呢？”等等這樣的問題，引導學生進入對自身的思考，有了這一層次的深入理解，學生對于歌曲的演唱情感的表達上也就更加地到位。

道德教育在整個聲樂教學的過程，就是通過歌曲形象地對學生進行思想教育、陶冶情操的過程。要告訴學生，學習并演唱大量的聲樂作品，不但是為了擁有優美的歌聲，為幼兒教學服務，還要擁有更高的自覺性，具備良好的職業道德和素養，做一名品學兼優的老師。

二、在音樂欣賞課程中以樂怡性

音樂欣賞課可以讓學生在音符的運動與結構中感知美、享受美。由于聽音樂時，人的大腦不會是空白的，會有很多的形象涌現出來。隨著音樂的響起，各種喜怒哀樂的感情便隨之而來。這種藝術感覺無法用語言文字形容，但它可以在音樂標題的啟示下，進行豐富的聯想，并把想象不斷地擴大延伸。學前音樂教育應注意抓住音樂欣賞課的基本特征，讓學生充分運用感官享受一切美的音樂，做到以樂怡性，用音樂之美陶冶性情，樹立健康的審美品德。

比如欣賞古曲《春江花月夜》，學生聽后大都聯想到平靜的江面、皎潔的明月、寥寥的小舟、岸邊的垂柳等如詩如畫的美景；欣賞二胡名曲《二泉映月》，學生會產生痛苦、哀傷、積極等各種情緒變化，體會到作者阿炳在黑暗的舊社會里追求光明、樂觀向上的可貴精神；在欣賞民樂合奏《金蛇狂舞》中，老師要讓學生充分運用聽覺能力，從樂曲中體會到中國民間傳統節日那種歡騰、熱烈的氣氛，激發他們的愛國情感。琵琶曲《十面埋伏》，學生認真聽后都有身臨其境之感，眼前仿佛呈現了古代的戰爭場面，慷慨激昂，大義凜然。這些情感學生在平時生活中很少被觸及，而欣賞課則把學生的各種情感充分調動起來，教師要加以正確指導，用音樂培養心性，使學生更好地朝著意識美和人格美的健康方向發展，從而使德行得到更大地提高。

三、在鋼琴課程中以樂促智

音樂教育是美德教育，美育的過程能夠促進智力的發展。學前教育的鋼琴教學需要側重培養學生的鋼琴彈奏技巧，為以后幼兒教學的彈唱、伴奏等做準備。而鋼琴彈奏的學習過程，本身也是個人意志品德培養的過程。我們都知道身為一名合格的教師是需要耐心和細心的。高職學生對待學習，大多缺乏耐心，很多學生學習目的差，不能始終如一地堅持同一目標，容易放棄。在學習鋼琴的過程中，有很多學生彈琴時手型還沒有做到位，手指還沒有站立穩，就想彈奏曲目。好不容易彈完一首樂曲，指法的錯誤又不斷出現。

出現這種情況的時候，教師必須及時提出要求，做到靜心、細心、耐心地進行指法基礎練習，一遍不行就再來一遍，直到熟練為止，并要求學生明確每天練琴的目標。要告誡學生不能做囫圇吞棗式地練習，這樣只會讓學琴的效果變得更加吃力。相比之下，集中突擊一至兩首曲子，效果會好很多。教師首先要讓學生認識到，要想彈好琴，絕不是一朝一夕能做到的，做任何事情都要有恒心，彈琴也不例外。在這種嚴格的訓練之下，才能逐步增長自控能力。長期堅持這樣的鋼琴訓練，不但可以促進學生能力和智力的提升，而且還可以幫助學生建立不怕困難、堅持學習的堅強意志，培養他們養成良好的行為習慣。這一習慣的養成，為學生在今后的幼兒教學中擁有足夠的耐心、細心和毅力打下了基礎。

四、在音樂課外活動中以人為本

師德教育不能僅停留在音樂課堂上，也應在實踐活動中予以體現。將音樂活動帶出課堂，是加強學習的一種重要手段。比如合唱這種藝術教育形式，在思想道德建設和職業道德方面有著得天獨厚的優勢。我國合唱奠基人、著名的指揮家馬革順教授指出：“合唱活動能潛移默化地培養出少年兒童的高尚情操和集體觀念。”一方面，合唱強調的是聲音的協調統一，要把個人的聲音融入到集體當中，個人的聲音再好也不能突顯出來，這樣才能發出和諧優美的聲音。這種強調共性的藝術，能較好地培養學生的集體主義和團結協作精神。另一方面，合唱作品比獨唱作品有更強的感染力和號召力，作品折射的深刻內涵會對學生產生一種品德的教育作用，如《唱支山歌給黨聽》、《在太行山上》、《父母的生日你還記得嗎》等混聲合唱曲目，不僅旋律優美，還具有極強的思想教育作用。

總之，無論是在音樂課上還是在音樂課外活動中，都要把師德教育融入進去。教師是學生的榜樣，這種榜樣作用也是教學中的一種手段，在教學中起著潛移默化的作用。教師微笑的表情、鼓勵的語言、得體的穿著、文明的舉止、投入的眼神，都是學生學習的榜樣。另外，關愛學生是教師職業道德之本，尊重學生是師生關系之基。音樂教學不同于其他科目的教學，是以學生為主、教師為輔的模式，由于學生的先天條件和音樂悟性的高低，學生們的表現各有差異，水平各有高低，教師就必須做到面向全體學生，把陽光灑向每一扇心扉，不可偏愛少數學生。只有這樣，課堂教學中才能做到平等公正地對待學生。

音樂教學以它潛移默化的方式、強烈的藝術感染力發揮著獨特的職業道德功能，其作用是不可估量的。學前音樂教師應該清醒地認識到，對學生進行職業道德教育是不容推辭的一項重要職責。在課堂教學中要充分利用音樂獨特的藝術魅力，恰當處理好教育與教學的關系，結合教學內容選擇適當的教育形式，讓學生在音樂的陶冶中得到凈化與升華，從而達到品德美、語言美、儀態美、行為美的目的，并逐漸使生活中那些不良的習慣行為朝著好的、美的、善的方向轉變。為將來成為一名具備良好師德的、優秀的幼兒教師做準備。

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