高職《石油加工生產技術》課程改革探討

摘要：課程改革是目前高職院校的重要任務，文章根據石油化工行業特點，對《石油加工生產技術》課程實施項目教學改革的整體思路進行探討。探討了改革設計思路、建設內容、項目教學的方式及成績評價等內容。

關鍵詞：項目化教學；石油加工生產技術；課程體系

一、課程建設背景

《石油加工生產技術》課程是高職院校石油化工生產技術專業的專業核心課程。該課程的主要任務是使學生掌握石油化工企業生產技能與基本知識。深化課程改革、建立與開發基于工作過程的項目化課程，對于培養高技能人才具有重要的現實意義與價值。當前職業院校由于受到長久以來形成的學科體系強調學歷教育的影響，導致在課程建設上依然出現理論知識與實踐相脫離的現象。怎么樣在課程目標、課程內容、教學手段與方法、教學評價等環節適應職業教育的特點，建立具有滿足企業需要的《石油加工生產技術》課程體系成為當前本課程教學較為緊迫的任務。

二、課程建設目標

為了培養學生的動手能力和實踐能力，打造職業教育特色，使學生成為高素質技能型的專門人才，通過改革教學方法和手段，努力將項目教學法引入《石油加工生產技術》課程，激發學生自主學習的能動性和興趣，全面提升學生整體素質?！妒图庸どa技術》課程作為專業核心課程，課程的基本任務是培養學生掌握煉油廠石油加工的方法、工藝、設備及有關的理論，同時要求學生掌握石油加工基本技能操作，促使學生思維縝密、操作規范，具有較高的職業素養。通過該課程的學習，使學生具有石油加工過程操作與管理能力，使學生具備從事石油加工行業的職業能力，同時使表達溝通能力、團結協作能力得到提高。

三、課程設計理念及思路

1.課程設計理念

以崗位要求和就業為導向，以職業能力為目標，夯實專業理論，增強實踐能力培養。加大產學結合、以項目化教學為改革重點，注重實踐能力和綜合素質的培養，突出課程的核心作用。

2.改革設計思路

在深入企業進行充分調研、聽取和吸納專業指導委員會委員特別是來自企業的專家委員的意見及對畢業生進行跟蹤調查的基礎上，遵循知識的必需和夠用，緊密圍繞職業崗位所需的技能為原則，確定石油加工生產技術職業崗位，進而科學統籌、科學規劃，打破現有課程的學術框架體系，充分整合，并最終形成了項目化的課程體系。根據煉化企業工作崗位任務與能力，將《石油加工生產技術》課程設立項目模塊組成，每個模塊又由若干子項目模塊組成。每個子項目不僅包含有必需、夠用的理論內容，而且也包含有職業崗位操作所需的職業能力訓練等實踐性內容。這樣最終確定的項目模塊體系不僅基本上涵蓋了課程目標，而且還將理論知識和實踐知識進行了有機融合，具有鮮明的高職特色。體現了實用性、實踐性、綜合性，有利于職業技能的形成和提高。

四、課程建設的內容與特色

按照培養目標和培養規格的要求，教學內容應充分體現高等職業技術教育培養高素質技能型專門人才的特點。要對原有課程體從新組織編排，增加實用性強的新知識、新技術、新工藝和新設備等新內容，突出實用性和技能培養。

1.課程建設內容

以石油的加工生產工作過程為主線，改進教學方法，更新教學手段，優化教學內容，加強課堂教學與實踐教學，建立“教學做”一體化教學模式，建立一套以培養學生工程技術能力、創新能力的課程教學體系。根據國內外先進的教育理念，以工作過程為主線，引入職業標準，重新修訂課程標準。使課程標準真正成為教師與學生雙方共同完成傳授與獲取創新智慧和創新能力的承諾。構建以加強動手能力、實踐能力為目標的專業實訓平臺，逐漸探索出理論和實踐相互滲透，“教學做”為一體化的富有成效的新型教學模式。教學模式打破了傳統的理論教學和實踐教學相分離的做法，克服先理論后實踐的弊端，實現教師的教和學生的學和做的三維一體化教學，從而縮短理論到實踐的距離，能夠在最短的時間內將教的內容通過學和做轉化為職業實踐能力。

2.課程特色

以必需和夠用為原則，調整教材內容，進行知識點優化組合；技能加知識的“雙師型”教師教學，教學思想活躍，教學理念先進，教學設計合理；采用“教學做”一體化教學模式，任務驅動，將課程學習與煉油工廠實踐進行有機結合。

五、課程教學內容和保障措施

1.教學內容

按照專業培養目標和培養規格的要求，教學內容充分體現高等職業技術教育培養高素質技能型專門人才的特點。建立新的課程體系和教學內容，增加實用性強的新知識、新技術、新工藝等新內容，結合現代化教學手段，使教學內容具有針對性與實用性。具體教學項目安排如下：原油與油品的性能與技術標準，32學時；常減壓蒸餾技術，40學時；催化裂化技術，24學時；催化重整技術，26學時；催化加氫技術，10學時。

2.保障措施

（1）運用多種教學手段與方法。以工作過程為導向，打破了傳統的理論教學和實踐教學相分離的做法，克服先理論后實踐的弊端.重新進行教學單元設計，建立教師的教和學生的學和做的一體化教學模式。教學過程中積極采用“課堂教學與實踐教學相結合”、“形體語言教學”、“案例教學”、“任務驅動法”、“工學結合，校企合作”等多種教學方法和教學手段，同時充分利用網絡、多媒體技術，調動學生的積極性，激發學生興趣。強化電子課件制作，并對課件內容和結構進行了充分優化和整合，利用虛擬仿真系統，以更加直觀地展現某些工藝過程和設備結構，便于師生理解和掌握。

（2）加強實踐教學，提高學生專業素質。設備齊全、功能完備的實訓基地是實踐教學得以順利進行的必備條件，因而始終把實訓基地建設放在成型工藝理論和實踐一體化場所建設的重要位置，充分利用油品分析實訓基地、仿真實訓基地與校外實訓基地，完成《石油加工生產技術》理論“教學做”一體化教學任務，全面提升專業素質。

（3）全面提升教學團隊。課程教學隊伍在年齡、學歷、職稱、經驗等層次上形成良好的教學梯隊結構，不僅使課程建設較好地銜接，也使得青年教師在團隊協作中不斷成長。根據課程建設規劃和青年教師的要求，給青年教師定任務、定目標。提供鍛煉的機會，提升學歷與實踐層次，增強團體的造血功能。引導青年教師從事科學研究，提高學術水平。

（4）網絡資源建設。充分利用校園網絡，進行精品課程網站建設，實現在線答疑，在線討論、在線學習，實時在線溝通，強化網絡資源建設，實現教學資源共享。實現通過網絡學生能夠自主完成《石油加工生產技術》理論的學習。

六、成績評價方案

成績考核是評價學生學習成果的重要方法，如何制定合理的課程考核方式與方法呢？本課程考核總成績由平時考核成績與期末考核成績兩部分組成，平時考核成績占總成績的70%，期末考核成績占總成績的30%。平時考核成績由教師考核成績與學生互評考核成績兩部分組成，其中學生互評考核成績占平時考核成績的30%，教師考核成績占平時考核成績的70%。

在平時考核與期末考核中，學生要以小組成員積極參與性、語言表達能力、集體貢獻、作業或報告等為考核內容對各組成員進行互評?；ピu本著公平、公正、和公開的原則由集體討論給出結果。

七、總 結

隨著《石油加工生產技術課程》“教學做”一體化的改革，建立以學生職業能力培養為目標，充分利用校內“國家化工生產實訓基地”以及校外企業實訓基地采取項目化教學、任務驅動，實現產學結合、理論實踐一體化的教學模式，培養的高素質技能型人才，得到企事業用人單位的好評。

參考文獻：

[1] 王海彥.石油加工工藝學[M].石油化工出版社，2012.

[2] 王玉環.基于工作任務導向的《化工原理》課程改革研

究[J].教育與職業，2009，（30）：126-128.