推行成長學分 提升畢業生就業競爭力

摘要：健雄職業技術學院自2006年起推行成長學分制，在提升學生的綜合素質方面取得了很好的效果。通過對成長學分體系及運行情況進行分析與研究，指出了成長學分在發揮潛在課程作用、引導學生成長成才、提升學生綜合素質特別是提升學生就業競爭力等方面的功能與價值。

關鍵詞：成長學分；潛在課程；價值與應用

麥可思報告顯示：健雄職業技術學院2011屆畢業生的就業競爭力指數在江蘇省公辦高職院校中排名第四，2012屆畢業生的就業競爭力指數則排名第三。對于一所建校僅9年的高職院校，取得這樣的成績實屬不易。在仔細剖析該學院的人才培養過程后，筆者發現，該學院在學生綜合素質的培養方面具有很多獨創之舉，而且已經逐步形成了他們獨有的素質教育體系。其中之一，就是從2006年9月開始實施推行的“大學生成長學分制度”。

一、成長學分制的產生背景

為了進一步貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》等文件精神，探索“把提高職業素養與培養全面發展的社會主義公民相結合，把建設校園文化與引入企業文化相結合，把制度育人與文化育人相結合”的育人之路，發揮潛在課程的育人功能，讓有形的教育化為無形的教育，提高現代職業人培養水平，促進大學生成長成才。2006年，學院結合自身情況與學生特點，結合當時共青團的《素質拓展計劃》，制定了《健雄職業技術學院大學生德育學分制度》，自2006年9月起試行，隨后不斷修訂。由于整個制度貫穿了學生在校的三年時間，而且關注著他們成長的每一個環節，所以，結合學院提倡的成長教育理念，在2010年9月，更名為《健雄職業技術學院大學生成長學分制度》。

大學生成長學分制度的推行及完善，增強了學院學生德育評價工作的可操作性和實效性，引導并督促大學生自覺按照大學生德育目標和現代職業素養的要求進行自我教育與自我管理。

二、成長學分制體系

1.必修學分

成長學分的必修學分，主要依據為《高等學校學生行為準則》、《健雄職業技術學院學生日常行為規范》，每學期基本分為5分，學生必須按照學校的統一要求完成項目，包含政治理論學習、集體活動、上課紀律、公益勞動、遵紀守法等五個方面。

（1）馬列主義，毛澤東思想，鄧小平理論學習的態度和表現，包括“兩課”和業余理論學習，“吳健雄精神”等專題研討會及其他各類學習性活動。

（2）參加各項集體活動的態度和表現。

（3）上課（包括實驗實訓課，實習，設計）出勤情況。

（4）參加公益勞動和打掃衛生情況。

（5）遵守公共道德和學校紀律情況，由班長和團支書考核，班主任和輔導員審定。

2.選修學分

成長學分的選修學分由學生從以下項目中進行選擇，未列入的項目，學生可以進行申報，經系部批準后同樣可以獲得相應的學分。

（1）社會實踐活動。凡每年寒暑假能本著“受教育，長才干，作貢獻”的宗旨，按照“就近就便”原則開展為期一周以上的社會活動。

（2）青年志愿者活動。凡每學期參加有組織推薦、招募的志愿者服務活動（包括公益勞動、義務獻血活動）。

（3）課外科技活動。包括院系組織的科技活動、聽學術報告或講座、參加科技論文、征文等比賽活動。

（4）文藝活動。參加院、系組織的大型文藝活動。

（5）體育活動。參加院校組織的各類體育活動、學院及其他大型體育比賽活動。

（6）社團活動。參加各種社團性活動，包括專業社團和文體社團。

（7）擔任院、系、班級主要學生干部。

（8）文明寢室。獲得院文明寢室、星級宿舍等。

（9）完成《健雄職業技術學院大學生成長指導手冊》情況。

三、成長學分制的運行

1.個人申報

學生人手一本《健雄職業技術學院大學生成長手冊》，手冊上列出了包含的項目及評分細則，學生及時記錄參加的各類活動，根據達到的要求及評價標準進行個人申報。

2.成立班級、系、學院三級成長學分審核委員會

為保證成長學分的申請、審核、登記等工作的有序公正開展，成立班級、系、學院三級成長學分審核委員會。

（1）班級成長學分審核委員會。班級成長學分委員會由班主任、班委、團支委、學生代表不少于7人組成，職責是對學生個人申報的成長學分情況從兩個方面進行把關：一是真實性方面，確認同學是否參加了申報項目；二是量分考量，成長學分項目有分檔評分，不同表現或取得的成績不同所得學分不同，這是就需要和相關負責的部門或老師協調，以確認同學在項目活動中的表現，保證得分的合理和公允。

（2）系成長學分審核委員會。系成長學分審核委員會由系團總支書記、輔導員、班主任代表不少于5人組成，職責是對各班級上報的成長學分進行審核，保證不同專業之間評價的一致性和協調性，以提出改進性的建議和意見。

（3）學院成長學分審核委員會。學院成長學分審核委員會是由分管學生工作的院級領導、學生處長及相關代表不少于5人組成，職責是對各系上報的成長學分進行審核，分析數據的價值，為在大學生思想政治教育方面的相關決策提供依據。

3.張榜公示

（1）班級范圍內公示。保證每個學生成長學分的公平性和合理性，接受同學的監督，每月各班級將成長學分進行匯總，經班級成長學分審核委員會審核，然后在班級范圍內進行公示，公示時間不少于3天，以每位同學簽名確認的方式通過。

（2）系級范圍內公示。每學期進行一次系級范圍內公示，系級公示是在班級公示的基礎上，經過系成長學分審核委員會審核，公示時間不少于1周，接受全系學生的監督，無異議后存檔保存。

四、成長學分的價值與應用

1.成長學分引領學生成長成才的途徑

大學生活如何開始？大學生要參加哪些活動來提高綜合素質？這些曾是困擾許多剛入學新生的問題，《健雄職業技術學院大學生成長手冊》給予了學生詳實地解答。成長學分體系中所列的項目是學生在參加各種活動中去認識、實踐，再認識、再實踐的過程，也是學生將知識內化為素質和能力的過程。突出了以學生為中心，以培養適應社會需求的現代職業人為立足點，以學生知識、素質和能力協調發展為主線，置學生的成長成才過程于有形的活動載體、方法手段、項目指標之中，使學生自主性、能動性、創造性得以充分發揮。成長學分制的實施，一方面，將課堂上對學生知識、素質和能力的培養延伸至課外，做到了全方位、全過程、全員化育人，使學生綜合素質的培養問題得到有效落實。其次，對大學生的綜合素質培養模式起到了補充和完善作用，對學生綜合素質的培養形成了一個課內外的嚴密體系，使得素質教育的內容科學合理，更具有針對性，素質教育的方法和途徑既多樣又規范有序。

2.成長學分發揮了潛在課程的育人功能

潛在課程既是大學生思想政治教育的重要陣地和重要渠道，同時，在實施大學生素質教育過程中，也具有顯性課程不可替代的作用。但一般學校在開展潛在課程的教育過程中，并沒有將其納入人才培養方案，缺乏頂層設計，沒有形成一個較為完善的素質教育體系，很多時候是零散的、隨意的，甚至帶有組織者個人的主觀想法，缺乏計劃性、穩定性和連續性。大學生成長學分制度的實施，在教育主體上充分尊重學生的主體性，強化了他們參與活動項目的自主性、選擇性；在活動項目上具有開放性、實踐性，增加了他們選擇的互動性和靈活性，能夠實現師生之間、學生之間、學生與社會之間的多重互動。更為突出的是，通過建立覆蓋廣泛、層次清晰、職能明確的三級評價網絡，把班級、系、學院各級黨團組織開展的所有有益于學生綜合素質培養的潛在課程統一納入了成長學分制度框架內，與顯性課程的教學計劃整體考慮，共同形成了大學生綜合素質培養合力。

3.成長學分為學生畢業、各類評優評先、用人單位選拔人才提供依據

健雄職業技術學院經過幾年來不斷地研究與探索，大學生成長學分制度已深入人心，制度體系及操作規程也更加完善，該學分對學生的成長成才發揮出了較大的作用，為家長、社會、用人單位所熟知，且得到了高度認可，學生所獲得的成長學分也得到了充分地應用。如學院明確成長學分必須達到60分以上才能準予畢業，成長學分專業排名前50%方有資格參評獎學金，專業排名前30%者方有資格參評一、二等獎學金。每年用人單位選用實習生、畢業生時也十分看重學生的成長學分，一個文化成績很高、但成長學分很低的學生他們一般不會選擇，對于一線的崗位，企業容易選擇那些文化成績中上但成長學分高的學生，他們認為這樣的學生綜合素質好，有責任心，能經歷磨練。

4.成長學分評價材料歸入畢業生檔案

學生畢業時，成長學分評價材料將跟隨學生畢業檔案，一方面，對學生來說起到激發促進作用，很多學生意識到“現在的每一份努力就是在為未來奠基”；另一方面也為學生的可持續發展提供了保障，用人單位在用人時有了依據，能做到“人盡其才，人盡其用”。

五、結 語

隨著大學生成長學分制度的不斷推行及完善，教育過程不斷從課內向課外延伸，教育陣地不斷從校園內向校園外拓展，教育資源不斷得到整合，教育形式也不斷得到豐富，隱性課程的育人作用勢必會得到越來越充分地發揮，大學生們在顯性課程中無法習得的各種職業核心能力也會得到大幅提高，他們的就業競爭力必將會得到全面提升。