高職商務英語專業(yè)工學結(jié)合的實證研究

一、研究背景

1991年，國務院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》提出工學結(jié)合；2006年，教育部教高16號文提出“大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”；[1]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》再次強調(diào)工學結(jié)合的高職教育人才培養(yǎng)模式。社會現(xiàn)實也使政府、社會、高職教育主管部門、用人單位、高職院校及其教師逐步達成了共識：推行工學結(jié)合已成為新形勢下高職教育改革的首要任務，是加快高職教育發(fā)展、滿足社會對人才需求的根本出路。

隨著中國對外貿(mào)易的不斷發(fā)展，高職商務英語越來越關(guān)注外貿(mào)企業(yè)對實用型人才的需要，力爭培養(yǎng)出的人才與企業(yè)需求實現(xiàn)零距離對接，為用人單位、學生、家長和社會解決后顧之憂。社會各界首推的工學結(jié)合是高職商務英語專業(yè)翹首以待的人才培養(yǎng)模式。作為大家普遍認可的典范，其進展情況如何？為更好地開展工學結(jié)合，本課題組對高職商務英語專業(yè)工學結(jié)合現(xiàn)狀從文獻、用人單位、學生、教師、專業(yè)負責人幾個側(cè)面進行了實證研究。

二、研究設計

（一）概念界定

國內(nèi)外不同的職業(yè)教育領(lǐng)域，對“工學結(jié)合”這一概念的內(nèi)涵詮釋存在一定差異，共識是：工學結(jié)合是一種將學生到企業(yè)工作實踐與在學校上課有機融合的技能型人才培養(yǎng)模式。“這種教育模式的主要目的是提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，同時提高學校教育對社會需求的適應能力。”[2]這種模式，以校企合作為載體，把課堂學習和工作實踐、學校教育與就業(yè)緊密結(jié)合起來，融“教學做”于一體。[3]

（二）研究工具

1.文獻：課題組全體成員首先對相關(guān)文獻進行了收集、整理、統(tǒng)計與分析，了解高職商務英語工學結(jié)合的研究現(xiàn)狀。

2.調(diào)查問卷：針對高職商務英語專業(yè)在校學生及畢業(yè)生、用人單位、高職商務英語專業(yè)教師、高職院校商務英語專業(yè)負責人設計了調(diào)查問卷，獲取有關(guān)高職商務英語專業(yè)工學結(jié)合的實證信息。調(diào)查問卷由客觀選擇題（為保證調(diào)查內(nèi)容的全面性，備選項后面都設有開放性填空題，以便被調(diào)查者填寫）和開放性主觀題組成。在正式進行問卷調(diào)查之前，課題小組在部分畢業(yè)生、本地的外貿(mào)企業(yè)、本院校的商務英語專業(yè)教師及專業(yè)負責人中進行了調(diào)查問卷的試測和預調(diào)查，并請專家進行了診斷和修改完善。

從2012年7月開始，課題組成員分工合作，在全國范圍內(nèi)進行了相關(guān)調(diào)查，將所得問卷收回、整理后，剔出無效問卷，用spss17.0對各相關(guān)數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計分析。

3.訪談：在面對面的調(diào)查中，課題組成員還對部分被調(diào)查對象進行了訪談，并將訪談記錄進行整理作為調(diào)查結(jié)果的補充和驗證。

三、結(jié)果與分析

（一）文獻統(tǒng)計與分析結(jié)果

在中國知網(wǎng)中，以“工學結(jié)合”為關(guān)鍵詞，在中國碩、博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫中，對2000年至今的所有論文進行檢索，共找到189篇，其中碩士論文185篇，博士論文4篇；在此基礎上精確到“商務英語”，只有2篇碩士論文。在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫進行檢索，共檢索出以“工學結(jié)合”為主題的論文9037篇，其中核心期刊1845篇；再精確到“商務英語”后，全部期刊中共有158篇，核心期刊中有15篇。同時，筆者以“工學結(jié)合”為關(guān)鍵詞在中國職業(yè)教育類常見的核心期刊中進行檢索，具體檢索結(jié)果如表1。

閱讀和分析檢索出的論文摘要發(fā)現(xiàn)：一方面，眾多工學結(jié)合研究著眼點多集中于操作性較強的工科，對商務英語專業(yè)進行的研究甚少；另一方面，大多數(shù)研究內(nèi)容涉及內(nèi)涵及特征界定、人才培養(yǎng)模式探究、實踐實訓模式構(gòu)建、專業(yè)課程體系改革、中外工學結(jié)合教學模式對比等，實證研究較少。

（二）學生對工學結(jié)合的認識、態(tài)度和要求

512位高職商務英語在校生的有效調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果（表2）表明：1/3以上的在校生對工學結(jié)合“不了解”或“不太了解”。學生是工學結(jié)合的主題，如果他們對此培養(yǎng)模式的目的和意義不明確，沒有接受這種教育模式的主動性和目標要求，那么，工學結(jié)合實施難度和效果可想而知。

由表5可知，用人單位對接收工學結(jié)合學生的基本素養(yǎng)排在最前三位的，恰恰是學生在學校課堂中難以培養(yǎng)的，這也成為高職商務英語教學過程中亟待解決的一個突出難題。

（四）高職商務英語專業(yè)教師對工學結(jié)合的認識和準備情況

1.對工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的了解程度

由圖1可以看出，在所調(diào)查的470名高職商務英語專任教師中，對工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式非常了解的僅占15%；72%的教師對此只是了解一些，對實質(zhì)把握不準。

（六）訪談

訪談結(jié)果與調(diào)查結(jié)果高度一致，無論是商務英語專業(yè)的學生、教師、專業(yè)負責人還是用人單位，對工學結(jié)合都不明確，大家只是籠統(tǒng)地知其一二，但不知道具體的實施現(xiàn)狀、方法和效果。盡管如此，大家對工學結(jié)合還是充滿熱情和向往，并在主觀上樂意接受這種人才培養(yǎng)模式。只是，由于沒有健全的保障機制、缺乏科學的工學結(jié)合的管理方法，大家都想做卻無從下手。師資力量薄弱、保障措施不力、政策不到位等因素桎梏著工學結(jié)合的開展。

四、結(jié) 語

本課題進行的實證研究數(shù)據(jù)不是十分充分，研究內(nèi)容也不是很全面和深入，有一定的局限性，但是，通過對有限數(shù)據(jù)的分析可以發(fā)現(xiàn)，在倡導工學結(jié)合的形勢下，高職商務英語專業(yè)所開展的實際工作并不扎實，大多研究只是停留于思考或者探索的層面，實操性的研究以及基于實證基礎上的指導性理論和實踐卻很少，因此，希望本課題的實證研究所提供的數(shù)據(jù)為后期更為深入的研究起到拋磚引玉的作用。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教

學質(zhì)量的若干意見（教高[2006]16號）[Z].2006-11-

16.

[2] 陳解放.“產(chǎn)學研結(jié)合”與“工學結(jié)合”解讀[J].中國

高教研究，2006，（12）：36.

[3] 王音.高職商務英語專業(yè)工學“四結(jié)合全程化”人才培

養(yǎng)模式研究與實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，（11）：21.