新形勢(shì)下高職院校學(xué)生就業(yè)觀探討

摘要：當(dāng)前，高職學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，這與學(xué)生沒有形成正確的就業(yè)觀念及學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作不夠有關(guān)。文章在分析現(xiàn)高職院校學(xué)生就業(yè)觀現(xiàn)狀、問題基礎(chǔ)上，探索高職院校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。

關(guān)鍵詞：高職院校；就業(yè)觀；現(xiàn)狀；問題；措施

一、研究背景

近年來，全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，我國(guó)高等教育進(jìn)入了另外一種新的發(fā)展階段。隨著高等院校擴(kuò)招，高職生源也大幅度減少，高職院校高考錄取分?jǐn)?shù)線也隨著下降，因此，引起了生源質(zhì)量下降、高職院校培養(yǎng)出來的人才競(jìng)爭(zhēng)力減弱等連鎖反應(yīng)。根據(jù)《2013年中國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查報(bào)告》分析，84456份（全國(guó)各地的畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查問卷）樣本中有10.33%的學(xué)生沒有求職壓迫感，還沒有要找工作的打算；有58.24%的畢業(yè)生從未收到過任何offer，然而在收到offer的41.76%比例中，已簽約的僅占6.05%。

我國(guó)長(zhǎng)期處于國(guó)際分工產(chǎn)業(yè)鏈的末端，難以增加足夠的“白領(lǐng)”崗位，勞動(dòng)力供過于求的現(xiàn)象一直沒有很好的改善，加上近年來大學(xué)擴(kuò)招，供求比例失衡，全球經(jīng)濟(jì)低迷，企業(yè)市場(chǎng)發(fā)展不好，繼而選擇保守的人才發(fā)展戰(zhàn)略，開源節(jié)流，人才招聘的要求相對(duì)提高，高校畢業(yè)生就業(yè)的前景無疑是雪上加霜。

新的“讀書無用論”興起，并在社會(huì)上扎根。大學(xué)畢業(yè)生“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象屢見不鮮。貧困大學(xué)生群體借錢讀書，中途輟學(xué)情況也普遍存在。農(nóng)村的孩子成績(jī)?nèi)糁荒苌蠈？频模麄兏鼉A向早點(diǎn)到社會(huì)打工賺錢，減輕家庭負(fù)擔(dān)；在城市地區(qū)，也有很多父母和小孩認(rèn)為賺錢的多少就是衡量讀書是否有用的標(biāo)準(zhǔn)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，多種所有制經(jīng)濟(jì)形式逐步走穩(wěn)，各行各業(yè)蓬勃發(fā)展，社會(huì)上很多人會(huì)認(rèn)為讀書既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)金錢。

二、高職院校學(xué)生就業(yè)觀現(xiàn)狀分析

目前“90后”已經(jīng)成為高職院校大學(xué)生的主力軍，隨著首屆“90后”畢業(yè)生開始求職，新形勢(shì)下他們遇到不少新情況和問題，就業(yè)觀也跟著發(fā)生很大的變化。

全球經(jīng)濟(jì)低迷，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度放慢，由快速到理性的穩(wěn)步發(fā)展。高職院校學(xué)生有其獨(dú)有的群體性和時(shí)代性的特征，更容易接受新事物，更加看重自己的生活和興趣，加上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來的多元意識(shí)形態(tài)的影響，高職院校學(xué)生就業(yè)選擇趨向多元化，求職意向除國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)、國(guó)有單位外，還會(huì)更多考慮外企、私企、中小企業(yè)等等，同時(shí)創(chuàng)業(yè)也是他們未來就業(yè)的一個(gè)趨勢(shì)。

高職院校學(xué)生求職更實(shí)質(zhì)性地考慮薪酬待遇和個(gè)人晉升的問題，在投簡(jiǎn)歷和選擇就業(yè)單位時(shí)，既會(huì)考慮到工作能帶來相應(yīng)的報(bào)酬，也重視單位能否有很好的發(fā)展前景，能否有更多的自我提升機(jī)會(huì)，高職院校的大學(xué)生就業(yè)觀功利化氛圍漸濃。

三、高職院校學(xué)生就業(yè)觀存在的問題

根據(jù)高職院校學(xué)生就業(yè)觀現(xiàn)狀分析，雖然有良好健康的一面，但還存在相當(dāng)多的問題亟待解決，需及時(shí)對(duì)高職院校學(xué)生的就業(yè)觀加以引導(dǎo)，向良好的方向發(fā)展。從內(nèi)外因的角度分析，高職院校學(xué)生的就業(yè)觀問題有如下幾個(gè)方面：

1.自我定位不準(zhǔn)確、求職期望值偏高

高職院校大學(xué)生在選擇職業(yè)期間，普遍沒有能準(zhǔn)確把握自己的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，在職業(yè)定位、職業(yè)方向上盲目追求。社會(huì)價(jià)值多元化意識(shí)的氛圍下，高職院校學(xué)生處于一種多重價(jià)值和人格構(gòu)建的關(guān)鍵時(shí)期，自我發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，想有高收入，以經(jīng)濟(jì)價(jià)值來衡量個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。他們的這種期望往往在找工作單位時(shí)被認(rèn)為是一種眼高手低的表現(xiàn)，缺乏踏實(shí)干事的責(zé)任心，也間接加大高職院校學(xué)生就業(yè)的難度。

2.就業(yè)心態(tài)不健康，受不良心理困擾

現(xiàn)在高職院校學(xué)生都是以“90后”為主體，大部分從小就處在優(yōu)裕的環(huán)境中，對(duì)于父母長(zhǎng)期形成一種依賴，畢業(yè)找工作不著急，理所當(dāng)然地認(rèn)為家里會(huì)幫他們找到很好的工作，甚至幫他們買房，買車等；有些總希望跟一群同學(xué)應(yīng)聘到同一個(gè)單位，認(rèn)為日后能互相照應(yīng)，形成一種依賴心理；有些在就業(yè)過程中過低地估計(jì)自己的實(shí)力，沒有勇氣面對(duì)就業(yè)過程中遇到的困難；有些在校時(shí)成績(jī)比較好、榮譽(yù)較多、做的“官職”比別人大，理所當(dāng)然地認(rèn)為自身所找的工作就比別人要好，忘掉自身的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)，盲目攀比，在求職過程中卻是四處碰壁，事事不如意。

3.高職院校生源素質(zhì)不高

根據(jù)目前的大環(huán)境，高校擴(kuò)招，高職生源因此有所減少，高職院校為了保證生源數(shù)量，只好在招生時(shí)降低各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，因此，也造成生源質(zhì)量有所下降。學(xué)生進(jìn)入高職院校后，往往缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，上課態(tài)度馬虎，缺乏專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)。大多數(shù)情況下，很多高職院校建校時(shí)間比較短，教學(xué)管理制度有待進(jìn)一步完善，師資力量不能滿足生源教學(xué)需求，教學(xué)設(shè)備從軟件到硬件基本上都是從零開始，由施工到落實(shí)到開始利用還需較長(zhǎng)的時(shí)間，加上高職院校學(xué)制只有兩年或三年，課程設(shè)計(jì)到學(xué)生實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)都不能很好的保證，導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)出來的大學(xué)生與高技能一線工作的實(shí)干型人才有一定的差距。

4.科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃能力缺乏

雖然大部分高職院校的學(xué)生都會(huì)感到就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，但是他們很少結(jié)合人生觀、價(jià)值觀及時(shí)代賦予青少年的精神對(duì)自己進(jìn)行全面性、科學(xué)性的分析。高職院校雖大部分開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)課程，但課程設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際情況還不能有效結(jié)合，任課老師一般較年輕，都是從高校畢業(yè)直接到學(xué)院任教，沒有太多工作經(jīng)驗(yàn)與閱歷，很難分享實(shí)質(zhì)性的求職、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)等方面的方法和經(jīng)驗(yàn)。加上學(xué)生對(duì)自身的價(jià)值、興趣、個(gè)性等問題考慮還不夠成熟，對(duì)于所處的內(nèi)外環(huán)境把握不夠準(zhǔn)確。因此，高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)欠缺科學(xué)性，就業(yè)規(guī)劃能力薄弱。

四、培養(yǎng)高職院校學(xué)生正確科學(xué)就業(yè)觀的措施

1.在課程學(xué)習(xí)中需灌輸良好的職業(yè)就業(yè)意識(shí)

培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型技術(shù)型人才是高職院校的辦學(xué)宗旨。在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)，高職院校學(xué)生在班集體、機(jī)構(gòu)等群體中，要樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、技術(shù)意識(shí)，既要教師在課堂上灌輸，也需要高職院校學(xué)生自身主動(dòng)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)這些職業(yè)意識(shí)。團(tuán)隊(duì)意識(shí)，高職院校學(xué)生經(jīng)過三年的培訓(xùn)，進(jìn)入單位并轉(zhuǎn)變角色，員工的工作表現(xiàn)，會(huì)影響整個(gè)企業(yè)的發(fā)展；責(zé)任意識(shí)，從歷年來企業(yè)用人單位對(duì)員工工作考核總額和素質(zhì)來看，工作責(zé)任心是考核和評(píng)價(jià)的首位，工作責(zé)任感就是明確自身工作職責(zé)，能承擔(dān)自身工作中的疏忽和錯(cuò)誤，使命感和責(zé)任感是職業(yè)意識(shí)中必備的構(gòu)成部分；服務(wù)意識(shí)是樹立企業(yè)文化，展現(xiàn)企業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)平臺(tái)，真誠(chéng)服務(wù)、尊重備至、從顧客的方面考慮問題；技術(shù)意識(shí)就是完善自身素質(zhì)和工作單位的工作質(zhì)量、產(chǎn)品質(zhì)量，培養(yǎng)這種意識(shí)，前提要有過硬的技術(shù)做后盾，努力成為企業(yè)單位的優(yōu)秀員工，學(xué)生在大學(xué)期間要加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)的教育意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，吸收新的知識(shí)，提升這種核心競(jìng)爭(zhēng)力，為帶動(dòng)日后所在企業(yè)單位的核心競(jìng)爭(zhēng)力轉(zhuǎn)變和提升的速度貯備力量。

2.系統(tǒng)開展高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程

全國(guó)各高校都開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，但課程的大部分內(nèi)容還只停留在課堂教學(xué)、理論灌輸?shù)鹊龋蟛糠指呗氃盒ｋm有開設(shè)，但過于簡(jiǎn)單，往往在大一的一個(gè)學(xué)期就結(jié)課，時(shí)間短促，內(nèi)容不具體，不實(shí)際，上課效果不理想。高職院校學(xué)生只是表面認(rèn)識(shí)就業(yè)難，只產(chǎn)生要考證，未來只想成為打工階層的一種模糊概念，大部分都不會(huì)往更深的方面去考慮。

高職院校開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，應(yīng)以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為基礎(chǔ)，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，大一新生第一學(xué)期學(xué)期較短，基礎(chǔ)課程和活動(dòng)較多，應(yīng)注重素質(zhì)和能力培養(yǎng)，擴(kuò)展交際人物圈，而這段時(shí)間設(shè)置大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，學(xué)生時(shí)間和精力都不能得到保證。按實(shí)際情況，大一第二學(xué)期、大二第一學(xué)期這兩段時(shí)間分別設(shè)置大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，從自身因素、所處學(xué)校、家庭環(huán)境分析，讓學(xué)生了解到目前的自身?xiàng)l件，適合哪種職業(yè)，結(jié)合專業(yè)的介紹和了解，清楚現(xiàn)在要從事的職業(yè)情況，會(huì)使其有針對(duì)性地提升外語(yǔ)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中多鍛煉心理素質(zhì)，累積與社會(huì)接觸、承擔(dān)活動(dòng)或事務(wù)的技巧及經(jīng)驗(yàn)，課程內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充一些適應(yīng)大學(xué)生活的心理健康知識(shí)；大二第二學(xué)期設(shè)置大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，介紹現(xiàn)行的就業(yè)制度、國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的扶持政策、相關(guān)保護(hù)保障大學(xué)生求職的法律法規(guī)、畢業(yè)需要的各項(xiàng)手續(xù)、實(shí)習(xí)時(shí)需要填寫的資料、如何整理個(gè)人檔案、如何尋找一份適合自己的實(shí)習(xí)等等；大三學(xué)生的時(shí)間都放在實(shí)訓(xùn)和找工作當(dāng)中，畢業(yè)生的在校時(shí)間較少，畢業(yè)考試較緊張，精神壓力大，適當(dāng)開設(shè)一些如何調(diào)節(jié)畢業(yè)心理的課程，補(bǔ)充介紹就業(yè)畢業(yè)等手續(xù)，這樣具體設(shè)置人性化的教程內(nèi)容，容易讓高職院校學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，認(rèn)識(shí)自我，深入考慮就業(yè)求職的方方面面。

3.專業(yè)設(shè)置應(yīng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)

目前，高職院校的專業(yè)設(shè)置與當(dāng)前社會(huì)、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)存在一定的脫節(jié)情況，高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系不完善，這需要高職院校建立與社會(huì)、地區(qū)發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，深入推進(jìn)教學(xué)和課程改革，轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)理念，強(qiáng)化校內(nèi)的服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)與地區(qū)的企事業(yè)單位的聯(lián)系和合作，定期組織校園招聘會(huì)，強(qiáng)化與企業(yè)的合作，建立校企合作關(guān)系，定量定批輸送重點(diǎn)校企需要培養(yǎng)的人才，開展定期到優(yōu)秀的民辦企業(yè)參觀，社會(huì)成功人士的勵(lì)志講座等活動(dòng)，通過校園網(wǎng)、微博、微信、BBS、飛信等大學(xué)生主要流行的媒體，及時(shí)準(zhǔn)確發(fā)布大學(xué)生的就業(yè)招聘信息，期間并加大步伐提升教師的就業(yè)專業(yè)化水平，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，走在引導(dǎo)大學(xué)生形成正確就業(yè)觀的前列。

4.辦好學(xué)習(xí)就業(yè)心理咨詢室

近年來，學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)壓力較大。如今高職院校學(xué)生是“90后”新生代，從小受到父母的保護(hù)較多，很多時(shí)候都處于順境，在校關(guān)系沖突，在外求職碰壁等等心理困惑無從釋放，學(xué)生心理得不到及時(shí)的調(diào)適。因此，要在高職院校辦好心理咨詢機(jī)構(gòu)，適當(dāng)開展心理咨詢服務(wù)，開通心理咨詢熱線、網(wǎng)絡(luò)咨詢平臺(tái)等，同時(shí)要加強(qiáng)教師對(duì)這方面的學(xué)習(xí)。高職院校職業(yè)技能培養(yǎng)與高職學(xué)生積極健康的就業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，二者同樣重要，不能有所偏廢。

五、總 結(jié)

綜上所述，新形勢(shì)下高職院校的大學(xué)生就業(yè)觀有積極、消極的方面，存在多種就業(yè)觀問題，為此，建立正確的就業(yè)觀、要從國(guó)家政策、高職院校、用人單位、家庭等多方面引導(dǎo)大學(xué)生、培養(yǎng)科學(xué)的就業(yè)觀；同時(shí)高職院校的大學(xué)生自身要及時(shí)認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，樹立理性、科學(xué)的就業(yè)觀，這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

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