體育游戲在體育實踐課中的實驗研究

新課程標準實施以后，廣大體育教師在新課程理念的催生下，非常重視對教學方法的改革，尤其是在體育實踐課中揉進體育游戲以及教學手段的改革。但有些教育工作者盲目使用體育游戲，在運用體育游戲過程中，過于游戲化，忽略了對學生技術的傳授，在提高體育課教學質量方面，事倍功半。在體育實踐教學中運用體育游戲是否合適呢？在課堂教學中又該如何運用才能讓學生在輕松、愉快的環境里掌握鍛煉身體的技能技巧呢？體育游戲在實踐課中的合理運用就顯得格外重要，基于此，本文進行了以下的調查與研究。

一、研究對象和方法

1.研究對象

對汕頭職業技術學院2011級外語系、計算機系、機電系、經管系共10個公共體育課教學班進行抽樣，抽取3個班共103人進行游戲授課（實驗班）；抽取另3個班共102人進行普通授課（對照班）。

2.研究方法

（1）文獻資料法。查閱相關文獻資料，通過分析和總結對本文提出調查和研究的方向。

（2）實驗法。將研究對象分為實驗班和對照班。實驗班以8周為周期進行必修課田徑的標槍和選修課籃球二個項目的對比教學，共16周。為了避免實驗組與對照組之間存在系統差異，而影響實驗的可信度，在實驗前對實驗班和對照班的學生進行標槍和籃球中的傳、運、投綜合技術的測驗，實驗后通過教考分離形式再測出學生標槍和籃球中的傳、運、投綜合技術的測驗。同時對比實驗班和對照班的學生在實驗前后學習興趣、學會學習的自我評價及學生的運動成績與技術評定等方面的指標，以此數據的對比來分析體育游戲教學在體育實踐課中的運用效果。

（3）問卷調查法。對實驗班和對照班共計205名學生進行實驗前后的相同問卷調查，發放調查表各205份，回收問卷各205份，回收率100%。對回收的問卷調查表進行數據統計，對實驗過程中的數據運用Excel進行平均數和百分比的處理。

二、研究結果與分析

1.體育游戲在體育實踐課中的作用

（1）體育游戲在激發學生興趣中的作用

為了能更清楚地比較實驗前后學生學習興趣的不同，在實驗前后分別對學生進行了問卷調查，調查結果見表1、表2。

從表1和表2可以看出，在實驗前，實驗班和對照班的學生在學習興趣上無顯著區別。但在運用體育游戲教學實驗后，對照班在實驗后學生的學習興趣與對照班實驗前的數據無明顯差異，對體育課產生興趣：實驗前23.53%、實驗后24.51%；而實驗班的學生在學習興趣上與實驗前對比有很大差異，實驗后學生在學習興趣上有了很明顯的提高，實驗前有20.39%的學生對體育課產生興趣，實驗后上升到72.82%，實驗后對體育課產生興趣的學生增加了51.41%。

結果表明：通過體育游戲教學可以改變過去學生被動學習的不良教學局面，調動學生的學習積極性，激發學生上體育課的興趣，有利于學生體育意識培養，有助于提高學生的體育成績，因而更受到學生的歡迎。

（2）體育游戲在促進學生掌握體育技術中的作用

從表3和表4可以看出，實驗前，實驗班和對照班的學生在標槍和籃球項目的成績評定與技術評定上無顯著差別，但在這兩個項目各實驗8周后，對照班實驗前后，學生在標槍和籃球項目的成績評定與技術評定成績的優秀、良好率仍無大的差別。而實驗班的學生各項目成績評定與技術評定成績的優秀、良好率實驗后有了顯著提高，分別為：標槍成績評定由實驗前的10.67%提高到33.98%，提高了23.31%；技術評定由實驗前的11.65%提高到42.75%，提高了31.10%。籃球的成績評定由實驗前的17.48%提高到49.51%，提高了32.03%；技術評定由實驗前的17.48%提高到46.60%，提高了29.12%。同時，對比實驗班在實驗后的合格率除了標槍的成績評定為99.02%，其它各項指標的合格率均為100%。

結果表明：實驗班掌握技術的學生人數要遠遠超過對照班的學生人數，說明體育游戲教學有利于促進學生掌握體育技術。

（3）體育游戲在培養學生創新意識與能力方面的作用

體育游戲的活動方法、動作路線、主要規則以及活動內容都可根據游戲參與者的實際情況加以變化，場地器材也可根據實際情況選用，學生可以通過對游戲的嘗試來自主補充，完善游戲的方法和規則，使游戲更精彩，更能達到完成教學任務的目的。

調查數據（表5、表6）顯示：實驗前后對照班學生自我評價創新意識與能力方面無明顯差異：實驗前認為自己創新意識與能力在強以上的學生有23.52%，而實驗后認為自己創新意識與能力在強以上的學生只有29.41%。而對比實驗班實驗前后學生在自我評價自己創新意識與能力方面就有很明顯的差異：實驗前認為自己創新意識與能力在強以上的學生有23.30%，實驗后認為自己創新意識與能力在強以上的學生增加到了54.37%，增長了32.04%。

結果表明：體育游戲教學有利于學生增加創新的信心和勇氣，提高了其創新意識與能力。

三、結論與建議

1.體育游戲在學校體育教學中有著不可替代的健身作用。教師要根據學生的心理和生理特點，合理地將體育游戲運用到體育實踐課的各個環節，從實際出發，有針對性、切合實際地對學生實施游戲教學，會對體育課教學起到積極的促進作用。反之，在體育課教學中不考慮學生的具體情況，不考慮場地、氣候等客觀條件，往往會適得其反，失去體育游戲本身的意義。

2.教師在實施體育游戲教學時要注意合理安排游戲在各個教學環節中的量和強度。另外，體育游戲輕松、熱烈的氣氛，也易使學生產生思想渙散、紀律松懈的問題，因此必須注意避免傷害事故的發生，加強對體育游戲的組織和管理。教師在講解和示范時要反復強調，明確要領，提出規則和要求，以盡量避免傷害事故的發生。

3.體育游戲教學要立足于調動學生的積極性，不能僅以教師的意志為轉移，教師在設計和選用游戲項目時，在考慮到趣味性的基礎上，要充分考慮如何調動起廣大學生的積極性，這樣才能使體育游戲教學取得好的效果。

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