高職院校教師職業道德現狀的調查與分析

摘要：分紹了調查高職院校教師職業道德現狀的目的和意義，并運用多種研究方法對高職院校教師職業道德現狀進行調查，對調查結果進行了科學分析。

關鍵詞：高職院校；教師；職業道德

一、調查的目的和意義

高等院校是培養人才的基地，教師是人才培養的主要力量。教師的職責為“傳道授業解惑”，是學生的良師益友，其專業知識和職業道德的高低直接影響人才培養的質量。因此，關注教師的師德現狀，切實加強教師師德建設，對全面提升教師的師德素質，實現高職教育的培養目標具有重要的意義。2013年10月，我們對本校部分教師進行了職業道德抽樣調查，旨在了解當前學校教師的職業道德狀況，為今后高職院校開展教師職業道德教育與研究提供現實參考依據。

二、調查對象與方法

本次調查通過走訪、座談、問卷、電話咨詢、電子郵件等形式對本校計算機系、建工系、環化系、電子系等十多個教學團隊教師進行調查，發放調查問卷164份，回收有效卷148份，回收率為90%。

三、被調查教師的基本情況

對回收的148份有效教師問卷統計顯示：本次調查的教師中男性占20%，女性占80%；年齡在21-30歲的占12%，31-40歲的占49%，41-50歲的占28%，51-60歲的占11%；具有碩士學位的教師占26%，具有學士學位的教師占74%。

四、調查內容

調查內容分為八個方面，分別是：（一）關于教師職業良心方面。1.您對您現在的職業投入了多少分的精力？2.您對教師職業的喜好？3.您認為您對工作的認真是出于？4.您愿意為學生的事情騰出您的休息時間嗎？（二）關于教師職業責任方面。5.您在任教過程中會有意識地履行職業道德嗎？6.比起周圍的同事，您覺得您在職業上的投入與付出更多還是更少？7.您會為適應教學需求而改進您的教學嗎？8.你每節課都能認真備課、上課、批改作業嗎？（三）關于教師職業理想方面。9.您對教師職業的喜好？10.您認為您的工作是否是您的一種精神追求？11.目前如果有機會，您想變換職業嗎？（四）關于教師職業榮譽方面。12.您怎樣看待表彰師德先進個人？（五）關于教師職業態度方面。13.您能做到平等、公正地對待每位學生嗎？14.您對學生采用體罰的看法是？15.在您眼中學生是可愛的嗎？16.您會偏愛優生而忽略差生嗎？（六）關于教師職業紀律方面。17.上課時有沒有接聽電話現象？18.您認為教師是一種特殊的職業，需恪守特定的教師職業道德嗎？19.您能自覺抵御有償家教，不利用職務之余謀取私利嗎？（七）關于教師職業技能方面。20.教師繼續教育的內容，你認為最迫切的是？21.您認為“教師職業道德”中哪條最重要？22.您認為有必要在當今的高科技時代進行專門教師職業道德調控嗎？23.您認為教師最重要的素質是什么？24.您認為造成某些教師教學積極性不高的最重要因素是？（八）關于教師職業作風方面。25.您關注高校教師的師德師風建設情況嗎？26.您認為加強師德師風建設的主要目的是什么？27.您對當前的師德師風建設狀況最不滿意的方面是什么？28.您覺得當前應該采取哪些措施來提高高校的師德師風狀況？29.對于樹立教師公眾形象，加強教師職業道德建設，您有什么建議和意見嗎？

五、調查結果分析

（一）關于教師職業良心方面：98%以上的教師在職業上愿意投入70%以上精力；70%以上的教師愿意為學生騰出自己的休息時間，并且表示非常喜歡這個職業。

（二）關于教師職業責任方面：90%以上的教師都能夠認真地履行職業道德，愿意為適應教學而改變自己的教學方法，能夠積極主動地備課、認真批改作業。

（三）關于教師職業理想方面：90%以上的教師把現在的職業當成一種精神追求；但也有23%的教師希望有機會能變換一下職業。

（四）關于教師職業榮譽方面：95%以上的教師認為表彰師德先進個人是有意義的，對教師以后的工作有促進作用。

（五）關于教師職業態度方面：84%的教師的教師能平等、公正地對待每位學生，同時認為對學生采用體罰沒有必要；但是還有16%的教師在對待時“優生”、“差生”有一定的差別。

（六）關于教師職業紀律方面：90%的教師認為教師是一種特殊的職業，需要恪守特定的教師職業道德，能夠自覺抵御有償家教，不利用職務之余謀取私利，同時認為諷刺、挖苦學生是不尊重學生人格的。

（七）關于教師職業技能方面：91%以上的教師認為教師最重要的素質是道德能力與教學能力，同時認為在當今的高科技時代進行專門的教師職業道德調控是有必要的。對于教師繼續教育的內容，受訪教師普遍認為需要學習的內容有：協調師生關系的技巧；職業信念與職業道德；學科專業素質；創新教育觀念；有效的課堂教學知識與技能。

（八）關于教師職業作風方面：全部受訪教師均能對師德師風建設情況保持關注，能夠對自己的職業作風自省自查，同時對加強師德師風建設提出了社會嚴格監管，制定規章制度；開展職業道德建設專題講座，大力弘揚師德師風典型事跡，定期評議表彰先進；加強教職工隊伍管理建設，引入上崗競爭機制，建立考核評估機制等建議。

通過本次調查，我們可以清楚地看出，我校教師的職業道德素質的主流是好的，他們有強烈的事業心，勤于學習，積極上進，但仍存在一些問題。比如就對如何對待“差生”問題的這項調查存在著較大的爭議。社會上很多人認為在學校中只要學習成績不好、不積極參加校園活動就是“差生”。一少部分教師認為“差生”會給整個班級拖后腿，要以班級整體利益為重，不能讓個別“差生”攪亂整個班級前進的步伐，所以對于那些“差生”就沒有必要去挽救，索性就放棄了。但大多數教師覺得不應該放棄所謂的“差生”，“差生”這個詞是相對的，不能妄加斷言一個學生的好壞。這取決于一個教師職業道德的高低，取決于教師能否從心里關愛“差生”。筆者認為，每個學生都是獨一無二的，他們的想法、說法、做法和習慣各不相同，有些時候很難得到別人的理解與尊重，尤其是對于老師的批評教育，常常會引起他們反感，覺得老師處處針對他們。其實“差生”的這種反應正是他們心理的另一種真實寫照，那就是他們渴望老師的關注。他們很想表現自己，渴望贏得尊重，但又害怕遭受冷落，導致部分學生有強烈的自卑感、自暴自棄或對老師有強烈的抵觸心理。教師如果能換一種眼光，試著換位思考，用理解、用關愛去體會學生的一切，當學生在困難面前猶豫時，給其積極的心理暗示，逐漸轉化為學生的自我暗示：“我行，我能行！”適時對學生賞識鼓勵，讓不同性格的學生都能增強自信心。細心觀察并發現這些學生身上的閃光點。俗話說，金無足赤，人無完人，更何況是還未踏入社會的學生，我們應該對他們有足夠的包容。對待那些所謂的“差生”，要有“四心”，即：耐心、公平心、愛心、盡心。培養學生的健康學習心理和營造良好的學習風氣。

一個教師職業道德能力的高低其中很重要的一點就是是否具有很強的職業敏感度，對學生的表現是否能做出及時準確的判斷。尤其對于職業院校來說，教師要把對學生的培養目標定在實際操作型技術人才，從入校開始就要讓學生對專業產生濃厚興趣，只要學生把心思都放在學業上，就不會出現或者出現很少的差生了。對于部分“差生”最行之有效的辦法就是建立“差生檔案”。“差生檔案”要隨時記錄差生們的表現。在發現他們稍微有一點表現積極的時候，就要及時地給予肯定，以便增強他們的自信心；在他們犯錯的時候，不要馬上批評他們，要分析出現這種狀況是否是由其他的外界因素造成的，學生在這次錯誤中應承擔的責任有多少。即便是學生要為全部的錯誤負責，教師也應該采取學生能接受的方式，潛移默化地讓其接受，達到教育目的。每半學期要對“差生檔案”進行總結，分析學生的成長趨勢，為下一階段的教育打好基礎。

在調查問卷中，另一個爭議較大的就是當前應該采取哪些措施來改善高校的師德師風狀況？47%的教師認為應該通過加強學習來提高高校教師的師德師風水平；10%的教師認為應該采取引入上崗競爭機制來提高高校教師的師德師風水平；12%的教師認為應該采取建設考評新機制來提高高校教師的師德師風水平；6%的教師認為應該采取加強教職工隊伍管理來提高高校教師的師德師風；25%的教師認為應該采取抓好教學科研工作環境建設來提高高校教師的師德師風。由此可見，高校教師的師德建設涉及范圍很廣，每一項措施很重要，我們要從全方位引導教師對它們重視。從深層次上看，這幾種措施中都包含著同一項內容，那就是激勵機制。激勵機制可以分為物質激勵和精神激勵兩種，并且二者相輔相成，缺一不可。提高高校師德建設最主要的一點就是讓廣大教師能夠積極參與到師德建設中來。而能夠提高師德建設的一個重大前提和基礎就是滿足自身的生存和發展（自我實現）的需要。所以，高校應該把提高師德建設與崗位競爭、職稱評定、職務聘任、各方面榮譽掛鉤，真正點燃教師參與的熱情。

通過以上的分析調查，筆者提出以下二點建議：第一，職業院校要以師德教育內容為突破口，開設師德講堂，說身邊人、議身邊事，通過現身說法推動道德意識向道德行為轉化，進而形成師德習慣；第二，學校要建立師德考評體系，把上述活動與年終考評、教學檢查、學生測評以及評優結合起來，形成科學、可行的師德獎懲制度，保障職業院校教師師德建設的健康發展。

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