淺談培養(yǎng)高中學生自主閱讀能力的教學策略

著名教育家葉圣陶先生說：“在課堂里教語文，最終的目的在達到‘不需要教’，使學生養(yǎng)成這樣一種能力，不待老師教，自己能閱讀。”閱讀是語文之本，要想提高高中學生的語文素養(yǎng)，必須讓學生喜歡閱讀，學會閱讀，終生閱讀。那么，如何才能養(yǎng)成高中學生自主地進行閱讀的好習慣呢？

一、激發(fā)興趣

培養(yǎng)閱讀興趣是一個長期的、細致的過程，必須讓學生通過各種閱讀實踐活動獲得感受和啟發(fā)，同時激發(fā)學生自主探究、自主閱讀的愿望。布魯姆認為，最好的學習動機，莫過于學生對學科本身具有內(nèi)在的興趣、認識上的需要以及發(fā)現(xiàn)知識的信心。因此，在閱讀教學中，應利用課前導語，巧妙地把學生引入閱讀文本的情境中。讓學生盡快進入閱讀狀態(tài)，并激起學生對文本的探求意識，使學生積極參與到學習活動中。同時，在學生自主學習過程中，教師要相繼誘導，讓學生在閱讀體驗中，時時處處有曲徑通幽、柳岸花明的感覺。

俗話說：興趣是最好的老師。一般來說，如果學生對所學的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時也會表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。因此，要促進學生主動閱讀，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

二、自讀自悟

在激發(fā)興趣的基礎上，讓學生自主閱讀，自主感悟。可采用默讀、朗讀、集體讀、自由讀等多種方式閱讀文本，讓學生在閱讀中掌握基礎知識，寫出閱讀感受和閱讀心得。把閱讀文本的主動權(quán)真正交還給學生，讓學生主動地學習。情要自己在學中悟，理要自己在學中悟，方法也要在學中悟。教師要充分信任學生，把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人，讓課堂煥發(fā)生命的活力。

要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，學生在閱讀文本的基礎上，可以自己確定學習的目標，也可以與同學一起確定學習目標，也可以和老師一起確定學習目標。把學習文本的重點、難點確定之后，學生要依此進一步研讀文本，并在讀中提問，在讀中自悟，在讀中解疑。這樣可以培養(yǎng)學生的自學能力，增強他們獨立分析問題、解決問題的能力。

三、合作探究

合作探究，從本質(zhì)上來說是一種集體的自主學習過程。在自主閱讀活動中，如何開展合作探究呢？教師不僅要巧于設疑，而且要適時解惑、點撥，鼓勵學生提出有價值的問題。將自主學習活動引向縱深，引導學生變換角度思考問題。充分利用小組合作學習的優(yōu)勢，互問互答，討論釋疑，共同探究。

通過教師啟發(fā)、誘導，學生合作、探究、小結(jié)，學生自主表達自己研讀文本產(chǎn)生的看法，也可小組合作探究后，通過代表來歸納、小結(jié)整個小組的看法。教師要引導學生多方聯(lián)想，拓展思路。同時，教師要啟迪學生的情感，進一步拓展學生的思維。從課內(nèi)引向課外，用已習得的方法解決課外相關(guān)的問題，為課外研究性閱讀導航奠基。還要培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度、正確的人生觀和世界觀，開拓學生思維的深度和廣度，使學生的思想步入新境界。