精讀與泛讀結合

行走在字里行間，總是感動于那些或優美、或深邃的意蘊，或清新或質樸的文風，可以說，讀書是我唯一的愛好。如今，身為人師，讓學生像我一樣愛上閱讀卻成了一大挑戰，反復試驗，所得了了。姑且略作總結，或許能與有識之士碰撞出心靈的火花，也算于人于己都是有益之事。

我總覺得讀書誰都能讀，但未必誰都會讀。雖然高考要考閱讀，可語文教師并不是僅為高考做準備，更重要的是提高學生自身的素養。

我給學生提出的第一個閱讀要求是：靜心素讀。文以載道，每篇文章都是作家閱歷的體現、經驗的集合、冷靜的思考和智慧的沉淀。讀他們的文章，能讓我們走進他們的精神世界，踏入他們的知識領域，感悟他們的靈性與智慧。過于功利或者心浮氣躁的人，是無法與作者真正以心會心的。只有放下心中的欲望，靜心素讀，才能真正聆聽到他們的心聲，得到思想的啟迪，享受內蘊之美，陶冶高尚的情操，而這一點是閱讀的前提。

第二點是整體感知，想要讀出文章的味道，先要對它有個整體的印象，所謂走馬觀花，浮光掠影，亦不過如此。然而，走馬觀花總有幾瓣鮮艷入目，浮光掠影也有幾片碎影留于心間。將這些美好留在筆尖，勾勾劃劃中，盡管是泛讀，但那些議論、抒情、哲理性的語言卻依然是我們最關注的，無形中就形成了對文本的整體感受，當然目的也就達到了。

第三點是披情精讀，“一粒沙里見世界，半瓣花里說人情”，有了泛讀的基礎，再去尋找文中最打動人心的語句。大凡文章，總離不開一個“情”字，雖然仁者見仁，智者見智，但最基本的共鳴點卻不會有大的出入，而這正是把握文章精髓的地方。或許是一個詞語，或許是一個句子，因為與學生的興趣點一致，所以更容易激發學生探究的欲望。瞬間的感悟，片刻的神交，使得這時候的閱讀成為讀者與作者心靈交匯的平臺。即便有時會產生偏離，但是那些旁逸斜出的花朵，更能成就一種別樣的美麗。

最后回歸泛讀，這時候的泛讀已經與第一遍完全不同。有了前兩遍打基礎，再讀就真正是一種心靈的享受。用眼睛欣賞，用靈魂交融，用雙手觸摸，那些沉寂的文字，經過一定序列的組合，就擁有了善良與罪惡、悲哀與歡樂、光明與黑暗、前途與理想的種種感悟。“讀通萬卷知書貴，歷盡百關悟道根”，領略了人間的滄海桑田，嘗盡了人生的酸甜苦辣，使學生在單薄的青春里，用閱讀豐厚自己的人生。