淺談對(duì)議論文材料的處理

《2014年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試語(yǔ)文考試說(shuō)明》作文發(fā)展等級(jí)中對(duì)“材料”的要求：“材料豐富，論據(jù)充實(shí)。”材料要怎么安排才能更好地為議論分析服務(wù)呢？下面將在材料和觀點(diǎn)的碰撞中歸納一些具體的寫(xiě)作技巧。

一、會(huì)概括

最忌諱“自我陶醉法”，自說(shuō)自話(huà)，一發(fā)而不可收。材料運(yùn)用最重要的一個(gè)原則就是：寧用一百字寫(xiě)三個(gè)材料，不用三百字寫(xiě)一個(gè)材料！要從六要素出發(fā)，找到論點(diǎn)和材料的“交集”，然后有側(cè)重點(diǎn)地下手。

1.可以是對(duì)一段材料進(jìn)行概括，這種概括要求在文字上緊縮、剪裁，突出原材料中能為議論文的觀點(diǎn)服務(wù)的內(nèi)容。

來(lái)看以下事實(shí)材料：

丘吉爾的演講功力令世人折服，他演講的措辭、語(yǔ)調(diào)和手勢(shì)中包含著非凡的勇氣和力量。在二戰(zhàn)最困難的時(shí)期，英國(guó)軍民的精神支柱，幾乎就是丘吉爾每天的廣播講話(huà)?？墒怯姓l(shuí)知道，丘吉爾青年時(shí)期特別害羞，一講話(huà)就臉紅，期期艾艾。當(dāng)他確定了自己的遠(yuǎn)大目標(biāo)和抱負(fù)后，決心克服這個(gè)缺點(diǎn)。通過(guò)努力訓(xùn)練，幾年后他便風(fēng)度翩翩、語(yǔ)驚四座了。

當(dāng)這則材料要用作立意為“語(yǔ)言的力量”的議論文的論據(jù)時(shí)，可以這樣來(lái)寫(xiě)：

丘吉爾在演講時(shí)，無(wú)論是措辭還是語(yǔ)調(diào)，都包含著非凡的勇氣和力量。二戰(zhàn)時(shí)期，英國(guó)軍民每天都要面對(duì)德軍的轟炸，在這最困難的時(shí)期，英國(guó)首相丘吉爾每天的廣播講話(huà)，便成為英國(guó)軍民的精神支柱。

應(yīng)刪除一些與立意無(wú)關(guān)的信息，通過(guò)這樣的裁剪，就能使論據(jù)有的放矢地為文章主題服務(wù)，有力地證明觀點(diǎn)，從而使中心突出鮮明。

2.也可以是對(duì)幾段同類(lèi)型的材料的合并概括。

如，2013年福建省作文題，觀點(diǎn)是“外物流轉(zhuǎn)，我心永恒”，可以寫(xiě)這樣一組反面的例子：“曹禺晚年沉耽于物質(zhì)之中，鮮有優(yōu)秀作品面世；曾一手創(chuàng)下國(guó)美的黃光裕，因物欲膨脹最終陷入囹圄；等等。無(wú)數(shù)的人，因內(nèi)心情懷隨著外物而走向落沒(méi)，淪為墮落。”

但概括要注意按一定的次序組織好所選用的材料，從古到今，從中到外，從淺到深，從典型到一般，等等，要注意句式的勻稱(chēng)，要學(xué)習(xí)用排比句、反問(wèn)句、對(duì)偶句等，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

二、會(huì)安排

有材料，還得安排得好，這個(gè)會(huì)安排就是要求用一定的邏輯關(guān)系，合理分配繁例和點(diǎn)例。繁例是闡述觀點(diǎn)、分析論證時(shí)用作事實(shí)論據(jù)的一兩個(gè)富有代表性而又較為具體的事例，它從深度方面說(shuō)明問(wèn)題，使論據(jù)更直觀、形象，論證更有力。點(diǎn)例是與觀點(diǎn)或情感具有本質(zhì)關(guān)聯(lián)且材料之間富含相似性、邏輯性的一組概括性事例，它能開(kāi)闊讀者視野，增加文章容量，使文章顯得材料豐富而有感染力。

對(duì)新穎、別致、特有、“獨(dú)家新聞”式的事實(shí)論據(jù)，可寫(xiě)得確鑿、翔實(shí)、生動(dòng)一些，將其作為繁例；而對(duì)一般的、常見(jiàn)的、不太新鮮的事例，可簡(jiǎn)要敘述，作為點(diǎn)例，點(diǎn)到為止。一篇文章若盡是繁例則顯臃腫，若盡是點(diǎn)例則浮泛淺薄。一般而論，應(yīng)是數(shù)個(gè)點(diǎn)例，一兩個(gè)繁例。只有將繁例點(diǎn)例結(jié)合，才能縱向挖掘和橫向拓展，把詳與略、深與廣完美結(jié)合。

在敘述點(diǎn)例時(shí)按照從古到今、由中到外、從自然到社會(huì)等邏輯順序，在提出論點(diǎn)（中心論點(diǎn)或分論點(diǎn)）之后，常從整體入手設(shè)計(jì)并列的材料提引句，從而將相關(guān)材料整合成一個(gè)整體，即論點(diǎn)+材料提引句+事例。

三、會(huì)轉(zhuǎn)化

如何緊扣原材料讓觀點(diǎn)和材料巧妙地吻合？下面將介紹四種方法：

1.補(bǔ)充拓展法。

對(duì)篇幅較短的原材料，可以進(jìn)行補(bǔ)充拓展，使其更豐富。例如，2013年上海卷滿(mǎn)分作文《著眼當(dāng)下，立足未來(lái)》的開(kāi)頭是這么寫(xiě)的：“生活中我們往往會(huì)專(zhuān)注于自己當(dāng)下認(rèn)為重要的事情——為個(gè)人的理想而奮斗，然而世界上似乎還有更為重要的事情——立足全人類(lèi)的未來(lái)與進(jìn)步?！弊髡邔?duì)題目中的“生活中，大家往往努力做自己認(rèn)為重要的事情，但世界上似乎還有更重要的事”這句話(huà)進(jìn)行的拓展闡釋?zhuān)瑥亩鲇^點(diǎn)。

2.因事入理法。

如果原材料是熱點(diǎn)事件、寓言童話(huà)或是哲理故事時(shí)，不宜原文照搬，可從事件本身推斷出某種結(jié)論，避開(kāi)繁瑣的敘事，直接切入文章的主題。如，2012年全國(guó)新課標(biāo)卷滿(mǎn)分作文《讓善良之樹(shù)常青》的開(kāi)篇：“修船工刷漆時(shí)，‘順手’補(bǔ)上了航船的漏洞，看似平凡至極的一件小事，卻拯救了一群孩子的性命，彰顯了修船工善良的美德。愿修船工的美德如綠樹(shù)常青，綠滿(mǎn)天涯，如鮮花常開(kāi)，香飄萬(wàn)里?！弊髡呤智擅畹貙?duì)原材料進(jìn)行了處理，分析使孩子安全返回的根本原因——船夫不經(jīng)意的善舉，從而引出自己的觀點(diǎn)。

3.類(lèi)比推理法。

將原材料壓縮成事件素材然后聯(lián)想一些與原材料性質(zhì)相同或相反的素材，再與原材料聯(lián)用，達(dá)到同質(zhì)疊加或異質(zhì)映襯的表達(dá)效果。例如，可以把材料壓縮，并列舉與之類(lèi)似的名人事例，相互映襯?！八芰飨蛱炜諉幔看鹪唬航^對(duì)不可能！可是，當(dāng)水變成氣體，它就能裊裊地“流”向天空。一個(gè)小學(xué)即輟學(xué)、靠幫人推磨換書(shū)看的放牛娃，能成為諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的得主嗎？在一般人看來(lái)這是絕對(duì)不可能的事情，但是，2012年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主莫言正是50年前的那個(gè)放牛娃。一個(gè)高考數(shù)理化三科總成績(jī)不足100分、復(fù)讀都沒(méi)有學(xué)校肯要的落榜生，他會(huì)成為著名的記者和節(jié)目主持人嗎？一般人看來(lái)也不大可能，但是如今大紅大紫的孟非正是當(dāng)年的那個(gè)落榜生。”三則材料同質(zhì)疊加，強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)——一切皆有可能！

4.反向切入法。

以原材料為基礎(chǔ)，從反面角度來(lái)解讀材料，可以避免人云亦云的現(xiàn)象。反用后的素材只是一種假設(shè)，在文中，反用就成了假設(shè)論證。如，2012年全國(guó)新課標(biāo)卷優(yōu)秀作文《細(xì)節(jié)決定成敗》：“船主與漆工的故事，顯然就給我們這樣的啟示。倘若船主重視細(xì)節(jié)的問(wèn)題，及時(shí)交代漆工把船上的漏洞給補(bǔ)了，他還用得著擔(dān)心孩子們的出海安全嗎？”該文從反面假設(shè)論證觀點(diǎn)，不落窠臼。