淺談日語精讀課程高級階段的文化導入

摘 要：日語精讀課程高級階段的學習涉及到一些抽象性、復雜性語言現象的理解，同時對語言運用能力也提出了更高層次的要求。所以在學習日語的過程中了解日本文化，并把語言學習與文化相結合才會起到更好的效果。本文將從日語精讀課程高級階段的特點、文化導入的重要性、文化導入的基本原則、文化導入的具體實施方案等幾方面展開論述。

關鍵詞：日語精讀課程高級階段；文化導入；重要性；基本原則；實施方案

一、日語精讀課程高級階段的特點

日語精讀課程是日語專業的核心基礎課程，它包括了日語語音、詞匯、語法、句型、文化等方面的基礎知識，同時涵蓋了聽、說、讀、寫、譯等五大語言技能，是日語專業所開設的課程當中課時量最大的一門課。

大學本科一、二年級的精讀課程為基礎日語，是日語初級、中級階段的學習。

大學本科三、四年級為高級日語，課文選材格調較高，文章表現力強，內容豐富，題材廣泛。體裁包括隨筆、小說、評論、古代詩歌等。希望學習者通過對多種形式和題材的文章的學習，掌握更多的日語語言使用方法和表達方式，掌握較高層次的日語。同時，希望學習者通過對于具有一定文學性、思想性的文章的學習，學會使用日語進行比較復雜的思考、交流和寫作，進一步提高日語的實際應用能力和水平。[1]

高級階段的日語學習已經不再是簡單的日語詞匯、語法、句型的學習，首先是難度的增加，一些抽象性、復雜性語言現象的理解，其次是對語言運用能力提出了更高層次的要求。所以在學習日語過程中了解日本文化，并把語言學習與文化相結合才會起到更好的效果。

二、教學中文化導入的重要性

關于文化的概念有各種不同的定義，據百度百科中的記載，廣義上的文化是指人類在社會歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。狹義上的文化是指意識形態所創造的精神財富，文化是凝結在物質之中又游離于物質之外，能夠被傳承的宗教、信仰、風俗習慣、道德情操、學術思想、文學藝術、科學技術、各種制度等。

語言和文化是相互依存的。不同的民族擁有不同的地理、歷史、風俗習慣和行為模式，也都有各自的語言和獨特的表達方式。語言是在特定的文化背景中產生并發展的，同時文化又是借助語言得以傳承和發展的。

首先，文化導入可以提高學生的學習興趣。如果單純的學習詞語、語法、文章分析等語言方面的知識，學習者難免會覺得枯燥、生硬，很難形成較強的學習動力。比起老師為主導的教學，以學生為主導的課堂更有活力、更豐富。興趣是最好的老師，引導學習者了解日本文化，對日本文化及日語感興趣，在學習者有強烈學習欲望的情況下去指導學習，將會起到意想不到的效果。

再次，在理解日本文化的基礎上去學習語言，可以更身臨其境的體會語言現象，也更利于語言的實際運用。比如說精讀課文是夏目漱石的某篇小說為例，教學時可以先介紹一下作家、流派、創作背景、作品風格、語言特點等，在有了一定了解的基礎上再分析、講解課文。讓學生自己去感受為什么在這種表達中要用到這個詞，去分析某句話為什么要這樣說，如果換做其它的表達方式會有怎樣的差別和不同等。學會用日語去思考一些語言現象，掌握地道的日語，而不是漢語譯過來的日語。

最后，精讀課程中的文化滲透可以為其它的日語課程做鋪墊，為學生今后的學習和工作做鋪墊。在日語的專業課程中還有日本概況、日本文學、日語語言學等其它課程。各門課程相輔相成，使學生能有一個全面、深入的學習。同時，為今后的繼續深造和工作做好鋪墊。

三、文化導入的基本原則

首先，文化導入應圍繞文本展開。導入的文化內容應與課文相關聯，文化的導入是為了更好的理解課文、理解語言表達形式，不相關的文化導入容易使學習者迷茫，抓不住學習的重點，因此失掉文化導入的初衷。

再次，把握好文化導入的“量”。在授課過程中，應做好時間分配，把握文化導入的“量”和時機。過量的導入是不利于學習者的學習。同時，在導入的時候做到心中有數，比如是關于背景知識的介紹還是具體某個單詞的文化介紹等。把握循序漸進、由淺入深、由現象到本質的原則。

再次，文化的導入要客觀、真實。我們把不帶有個人色彩、真實、客觀的文化呈現給學生，給學生留有接受、思考、比較的空間，感受異文化的不同。

最后，秉承尊重差異，開放、寬容的思想接受異文化。由于地理、環境等的不同，每個民族都有自己獨特的生活、行為方式，因此形成了不同的習慣、風俗、思考方式等。我們通過比較文化的不同，才會對文化有更深刻的認識，才會以更開放、寬容的思想接受異文化。

四、關于文化導入的具體實施方案

首先，教師要不斷的積累和學習，提高自身的綜合素質。文學源于生活，而高于生活，是民族文化的精華。學習著名的文學作品是了解日本文化的重要途徑。比如大量閱讀日本的文學作品、文學評論等，了解人物內心細膩的情感變化、透視日本各時期的文化、生活和社會。同時，現在的網絡資源十分豐富而且便捷，日本的學術期刊、雜志、新聞、電視節目、社會生活等方面的信息非常多，平時可以留心積累和總結。

再次，教學中可以采用多種教學手段。利用多媒體等設備，可以給同學展示相關圖片、視頻信息等，直接又生動。傳統的講解法也不容忽視，課前做好充分的準備，收集好相關資料，再進行篩選、比較和概括總結，最后把精華內容呈現給學生。

再次，通過文化的導入，啟發學生思考問題。提出一些課題讓學生思考、分析，讓學生做相關發表等。也可以進行中日文化的對比，點撥到就可以，給學生留出思考、查找信息、歸納總結的空間。

最后，讓學生利用好課余時間。教師可以引導學生如何利用好課余時間進行學習。比如提供一些日本新聞網站、日語學習網站、廣播、電視節目、日語原著書目等。鼓勵學生搞一些活動，比如日語辯論賽、演講比賽、日語知識競賽，撰寫報告、論文、日語歌舞表演、文學作品表演等形式。

注釋：

[1]宿久高，周異夫.日語精讀.外語教學與研究出版社，2011

作者簡介：劉清揚，女，東北電力大學講師，吉林大學外國語學院日語語言文學系碩士，研究方向：日本文學。