謅議新時期高職教師繼續教育的問題及對策

摘 要：科學技術的迅猛發展、知識經濟時代的到來以及新一輪的教師教育改革對高等學校的教師提出了更高的要求。要提高教育者的素質就要加強高校教師的繼續教育。本文對高校教師繼續教育的必要性、現階段我國教師教育存在的問題進行分析，并提出了相應的對策。

關鍵詞：高職教師；繼續教育；培訓

2005年10月，國務院頒布《關于大力發展職業教育的決定》，其中一個重要內容是強調職業教育師資培養體系建設的重要性。“在教育部評估師生比1：18的要求下，職業學校還要補充大批教師隊伍，探索職業學校的教師培養標準是今后提高職業學校教師質量的途徑”，建立一支高素質職業學校教師資隊伍是時代的要求。

一、新時期高職教師的繼續教育的必要性

十八大報告中指出：“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。”《國務院關于大力發展職業技術教育的決定》第十六條明確指出：要“實施職業院校教師素質提高計劃，地方各級財政要繼續支持職業教育師資培養培訓基地建設和師資培訓工作。建立職業教育教師到企業實踐制度，專業教師每兩年必須有兩個月到企業或生產服務一線實踐。”

二、現階段我國高職教師繼續教育存在的問題

1.用學歷教育替代基本素質和實踐技能訓練

現階段高校教師只重視正規學歷教育和職前一次性教育，實際上仍是一種重學歷、輕培訓，重職前、輕職后，重知識、輕能力的教育。無論培訓院校，還是被培訓的教師還停留在轉向、進修、提高學歷的層面上，由于高職院校教育工作評估中要求教師學歷、學位結構比例達標，學校要求許多年輕教師在職攻讀研究生學位，有的從學士攻讀碩士，繼而攻讀博士，要花上3～6年時間來提升學歷學位，也就更沒有時間來進行實踐技能的訓練，與建立“雙師型”高職師資隊伍還有相當大的差距。

2.教師繼續教育效果不顯著

現階段專門從事高職教師培訓的教育機構很少，且大多依托相關高等院校，而且只能對教師的理論知識進行更新，其技能得不到普遍提高。教師繼續教育資源配置手段單一，缺乏質量監督和保證體系，有的培訓項目設計不合理，無針對性，時間又很短，教師接受培訓的收獲不大，效果不顯著。在培訓質量的評價上，也沒有一個標準，缺乏一套由政府教育行政管理部門、高校師資管理部門、承擔培訓任務的機構、接受培訓的教師等多方面在內的培訓質量監督和保證體系，在認識上、政策上、資金上也不能提供強有力的保證。

3.教師參加繼續教育的積極性不高

多數教師沒有明確的繼續教育的目標，將繼續教育看作拿文憑和晉級的一種手段，這樣就使得繼續教育流于形式。

三、西方國家高職教師培養方式

在德國，政府制定了繼續教育法規，要求在職的高職教師在工作中不斷地學習、進修。其中，教師進修有全州集中、地區性和學校內部三種。第一種由州文化部組織，每個課程培訓時間為一周左右；第二種由區政府組織，每個課程時間為一至兩天；第三種由學校組織，較靈活，根據學校的發展，缺什么補什么，時間也是不定的。

四、推進高職教師繼續教育的方法與措施

為了解決高職教師繼續教育中存在的問題，進一步完善高職教師繼續教育，至少應做好以下三點：

1.圍繞培養“雙師型”教師目標做規劃、訂獎勵措施。

首先，學校要把“雙師型”師資建設納入學校教育發展總體規劃，建立繼續教育的培訓制度，根據教師的年齡、學歷、經歷制定出具體的培訓計劃。其次，學校要建立“雙師型”教師評價考核體系，設立“雙師型”教師津貼等激勵機，在教師激勵機制中，堅持向“雙師型”教師傾斜，一是從待遇上提高“雙師型”教師的課時費，并根據其實際工作情況，提高年終效益獎；二是同等條件下，優先評職晉級、評先選優； 三是給予更多的外出學習、參觀、考察、出國的機會；四是保證專業教師參與社會實踐、進修培訓的時間和經費；五是建立“雙師型”教師獎勵基金，對在本專業建設中有特殊貢獻的“雙師型”教師給予特殊的獎勵。使更多教師成長為“雙師型”教師。

2.高職教師繼續教育培訓形式應靈活多樣

培訓形式是教師繼續教育過程中一項重要內容，值得所以培訓者認真研究和對待。關于培訓形式則應該根據實際情況，根據培訓對象的實際教學情況確定培訓形式。比如師資培訓的短期班、長期班；根據教師的教學實際確定的脫產班和業余班；有系統培訓班，學術研究班，專題研討班；校外培訓，校內名師資源利用的培訓。

3.高職教師繼續教育培訓內容要具有針對性

培訓形式制約著培訓效果是有目共睹的，但是，培訓內容則直接關系到培訓的實效性。因此，強化教師的繼續教育還要注意教師培訓的內容選擇。選擇的內容要具有針對性，根據培訓對象靈活確定和選擇培訓內容。針對培訓人員的理論、技術基礎，確定培訓內容。針對培訓人員的工作特點、學習需要、原有基礎水準等確定培訓內容，務必使內容有針對性，有時效性，與時俱進，緊貼高職體育教學的實際情況而確定。

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作者簡介：楊詠梅（1981-），女，漢族，河南夏邑人，商丘職業技術學院教師，河南大學碩士研究生，主要從事成人教育基本理論研究。