試論如何利用多媒體優化高中語文課堂

摘 要：本文結合實際教學經驗，把信息技術與語文教學相互結合，具體分析了利用多媒體優化高中語文課堂的方式和方法，指出多媒體能夠讓現代語文教學更加鮮活和生動，始終保持學生的學習激情。

關鍵詞：高中語文；多媒體；教學整合；教學改革

我國目前的新課程體系已經進行了一定的改革，基礎教育新的課程體系已經進入新的階段，在結構、內容、目標、功能、以及管理和評價方面都有長足的發展。只有通過教師在教學改革的實踐活動，才能有效去完善和去實現上述一系列的改革。對于最主要的教學活動的課堂教學來說，所以，課程改革的重頭戲則就是課堂教學活動。為了更好提高課堂教學效率，這里引入多媒體，對于改變教學模式具有十分重要的作用和地位。在教學實踐的基礎上，多媒體教學能夠有效激發學生的學習興趣，端正學生的學習態度[1]。同時，利用多媒體技術，使得語文教學內容更加的豐富多彩。學生的學習興趣大大增加，很少出現厭學情緒，使得課堂教學氣氛十分活躍，能夠有效保證教學質量的提高。

1.在多媒體教學中體現感情

語文授課教師通過創設情境，有效在課堂引導學生觸景生情。學生的情感肯定會在形象、生動、鮮明的情境中產生，為了積極營造這種引人人勝的情感情境，教師應該充分利用多媒體手段，比如錄音機、投影儀、幻燈片等等。要想學生的心里產生最佳效果，就必然要引導學生進入角色，有利于情感的共鳴的產生。

比如，在進行龔自珍的《病梅館記》過程中，帝國主義對中國侵略的影視片段可以通過多媒體進行展示。學生了解了清政府腐敗無能、屈辱賣國的病態，也了解無能政府如何對于正直人才的摧殘。所以，一方面，學生的愛國熱情在歷史的苦難中被激發，一方面，龔自珍先生的愛國熱情被學生有所了解，更好地理解了“落紅不是無情物，化做春泥更護花”的自我犧牲精神。所以，通過多媒體手段，能夠有效把德育和智育相互結合，語文學科富有思想性的特質也能極大地進行展示。在課堂上，師生情感交融，更多的感情都去回味對于課文的理解。

2.在多媒體教學中升華感情

在進行高中語文學習過程中，必須具有一定的情感基礎。教師在一開始上課，在課本內容的要求下，通過一定有效手段，進行有效導入激情，使得學生興趣大大增加，學生的目光與學習力就會被吸引。比如，在教學過程中，如果學生對于教學中的小說非常感興趣，這種有情節性的課文的教學效果往往很好。但是，作文課往往就死氣沉沉，顯得枯燥無味。對于高中的議論文寫作來說，以往得到效果都不好。通過利用多媒體教學，學生能夠在一個個動感畫面中，學習好相關的生動例子，使得學習興趣得以最大化激發。學生不再排斥議論文的論點論證論據，有助于正確掌握議論文的寫作，學生對于議論文的寫作的抱怨也非常少。所以，枯燥的文字內容變成有聲有像的圖象，這是多媒體教學的優勢所在，也能學生在激情中投入學習。

3.在多媒體教學中展現感情

考慮到高中學生的認知能力，有些時候難以理解教學中的枯燥抽象的有些內容。在教學中，對于課文中抽象、生澀、難以理解的內容，教師合理通過相關多媒體進行展示，體現了化繁為簡和化難為易的特點，使得學生的理解能力大大增強，更加強調利用學生的感官去感知。多媒體教學能夠釋疑解難，有效使得語文教學的生動性、形象性和直觀性大大增加。教師與學生心靈之間的橋連接就是情感，而多媒體技術則是情感的感染力的最佳表現，能夠撥動學生心中的情弦，能夠激起學生情感的浪花。

比如，在學習魯迅先生的《祝福》時，祥林嫂的悲慘命運有時不能被學生們所很好理解，我就針對祥林嫂不同時期的人物畫像進行特別設計。在一開始的祥林嫂，初到魯鎮時扎著頭繩、穿著月白襯衫，眼睛向下順著；最后，又有成了乞丐的祥林嫂。在相應的滾動幻燈片過程中，祥林嫂的悲慘命運被學生所深深同情，而且，還憎恨那個黑暗的社會制度。通過多媒體方式，使得教學任務圓滿完成，學生情感得以陶冶。

4.利用多媒體促進學生創新思維

在高中語文閱讀中，應該強調個性化的情感體驗，提倡所謂的“個性化閱讀”。通過利用多媒體，學生的潛能得以開發和創新，能夠使得自身的想象力極大豐富，改變教學環境。在具體的課堂教學中，相應的能夠提供的感性材料和空間比較多，有利于學生進行創新思維，措施學生的創新意識發展，能夠有效產生創新的火花。

5.結語

綜上所述，要想在課堂上打動和感染學生，就應該做好的學生情感教學，多媒體則是可以看作學生與教材之間的橋梁，能讓語文教學活動變得更加的鮮活和生動，其在教學中扮演著極其重要的角色。多媒體教學改變了教師的單一的粉筆黑板教學，也能把學生從枯燥的課堂中解脫出來。為了更好讓語文課堂激情飛揚，應該通過多媒體教學，體現出來讓讓教師釋情，讓學生動情，只有這樣，才能在在語文課堂上盡情綻放情感之花。

參考文獻：

[1] 郭瑞智. 高中語文多媒體技術教學應用研究[J]. 課程教育研究，2013，（22）.

[2] 郭瑞智. 高中語文多媒體技術教學應用研究[J].課程教育研究（新教師教學），2013，（22）.