小學生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)策略

摘要：小學生正處于積極心理品質(zhì)發(fā)展的關鍵期，本文從積極心理品質(zhì)定義出發(fā)，分析了小學生積極心理品質(zhì)應該包含的要素如求知力、真誠、寬容、思維和洞察力，最后提出了小學生積極心理品質(zhì)的相應的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：積極心理學；求知力；思維領導力；真誠；策略

一、積極心理品質(zhì)的定義

所謂積極心理品質(zhì)，是包含多個維度，由個體的思維、習慣、情感和行為組成的一系列積極心理元素。而積極心理元素對小學生的身心成長和積極心理的主見觀的形成具有重大意義。

二、小學生積極心理品質(zhì)包含的內(nèi)容

1.求知力

心理學家皮亞杰認為，兒童天生就是世界的探索者，他們從出生開始就不知疲倦對世界的每個角落進行探索，這種好奇心是求知力的重要源泉。

學習活動是小學階段的主導活動，小學生在進行學習活動的同時，也在心理發(fā)展上獲得了重要的進展——理性思考、理性意識、內(nèi)省、分析和計劃的能力。

心理學家埃里克森社會心理發(fā)展理論更進一步指出，如果兒童的學習成績較好，充分發(fā)展了合作能力，則會產(chǎn)生一種勝任感，反之則會產(chǎn)生自信喪失、產(chǎn)生自卑感、焦慮等負面情緒。

由此可見，發(fā)展求知力無論對于發(fā)展小學生的心理認知能力還是對于小學生自信心的提升都具有重要意義，是塑造優(yōu)良心理品質(zhì)的重要一環(huán)。

2.真誠

小學階段正處于團隊發(fā)展和社交智慧的關鍵時期，擁有善良的內(nèi)心、寬容、真誠待人是發(fā)展社交能力的重要前提，如果不能做到上述要點，人就不可能在今后的發(fā)展中順利教到可以真心面對的朋友，從這個意義上來說，真誠這個心理品質(zhì)在小學生積極心理教育中具有重要意義。

3.寬容

寬容是人際交往的基本準則，從某種意義來說，可將寬容跟進一步細化為相互理解、自信和做人的大智慧。

心理學家認為馬斯洛認為人有五大需要，即生理需要、安全需要、歸屬于愛的需要、自尊和自我實現(xiàn)的需要，只有實現(xiàn)了低層的生理和安全需要，才能具有旺盛的創(chuàng)造力，才能實現(xiàn)自己的輝煌人生。研究表明，心理安全和自由是創(chuàng)造性產(chǎn)生和發(fā)展的基礎條件，而寬容在某種意義上來說是心理安全產(chǎn)生的重要保護性因素，離開了寬容，心理安全和自由就無從談起。

當今社會，獨生子女占據(jù)了小學生的主流，受到多種因素的影響，小學生普遍存在合作、寬容精神缺乏等問題，很多時候不能做到寬以待人，不能正確地看待和評估自己，甚至會為了一點小事大打出手。

因而，從小奠定寬以待人的良好心理品質(zhì)基礎，可以使學生在將來更有可能獲得事業(yè)和家庭的成功。

4.思維和洞察力

皮亞杰的研究表明，小學生正處于形象思維向抽象思維過渡的重要時期，抽象邏輯思維在很大程度上還是和感性認識緊密相連，仍然具有非常強的具體形象性。

因此通過培養(yǎng)小學生對事務細節(jié)的把握能力和敏銳的判斷力，提升個體的綜合能力，對其一生的學習和成長具有非常重大的意義。

三、相應的對策

1.家校有效銜接，形成教育合力

小學生正處于價值體系構(gòu)建的關鍵時期，外在的家庭和學校等環(huán)境因素對其小學生價值體系的建立會產(chǎn)生深遠的影響，建議可以從以下兩點著手，促進小學生積極心理品質(zhì)的形成。

（1）在校內(nèi)邀請校內(nèi)外開設家庭積極心理輔導講座，提高家長的積極心理意識，轉(zhuǎn)變家長觀念，為小學生形成積極心理觀創(chuàng)造良好條件。

（2）采用多樣化的形式，如微信、網(wǎng)絡、QQ、短信等多種形式，創(chuàng)建家庭—學校溝通平臺，互通有無，共同促進小學生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

2.充分考慮小學生心理發(fā)展特點開展各類活動

從小學生的心理發(fā)展特點分析，小學生對于形象思維的活動更加感興趣，小學生好奇心強、持久力差。根據(jù)心理學家林崇德的研究成果，小學生持續(xù)注意的時間大致在10～20分鐘之間。

另外，小學生更喜歡多媒體投影，愛聽童話故事、寓言、膾炙人口的歌曲等比較形象化的材料，而對說教、理論和事物的因果關系方面的探討則興趣不大。根據(jù)這一特點建議教師活動中盡量采用符合小學生認知能力的、通俗易懂的語言，內(nèi)容呈現(xiàn)上要具體而生動，呈現(xiàn)方法要多樣化，并且要充分調(diào)動小學生的參與積極性，如可以采用小品、讓學生講故事等方式進行。

3.引導學生主動參與，促進自主成長

從人的本質(zhì)來看，人人都是思想家，人人都具有積極的心理潛能，小學生自然也不例外，建議教師可以充分挖掘小學生學習和生活中的各種積極心理成分，引導學生進行自我教育、自我認知和自我評價。讓其在參與中獲得動力，在鼓勵中集聚力量，在親身體驗中快速成熟。

積極心理學的重要特點就是活動，即要讓學生在豐富多彩的活動中形成積極的心理品質(zhì)。所以，應該開展生動、有趣的活動來培養(yǎng)小學生的積極心理品質(zhì)，促進其身心的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]彭聃齡.普通心理學[M].北京師范大學出版社，2012：45.

[2]張大均.教育心理學[M].人民教育出版社，2009：31.

（作者單位：甘肅省嘉峪關市大唐路小學）