對(duì)語(yǔ)文課堂激勵(lì)教學(xué)法的運(yùn)用研究

在小學(xué)語(yǔ)文工作中，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素，讓他們喜愛語(yǔ)文學(xué)習(xí)，積極投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而為教學(xué)活動(dòng)的順利開展積蓄后勁。近年來，激勵(lì)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用，也取得了顯著成效。本文主要針對(duì)激勵(lì)教學(xué)法的內(nèi)涵、特點(diǎn)以及運(yùn)用要點(diǎn)開展簡(jiǎn)要分析。

一、激勵(lì)教學(xué)法內(nèi)涵及特點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，激勵(lì)教學(xué)是指綜合運(yùn)用各種手段，整合多種資源，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中感受到成功、快樂、幸福；教師側(cè)重于運(yùn)用表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言、鼓勵(lì)的眼神及其他肢體動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目標(biāo)，讓他們快樂、積極地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。這一教學(xué)模式具有四個(gè)方面的顯著特點(diǎn)：

1.激勵(lì)教學(xué)法適應(yīng)了小學(xué)生心理特點(diǎn)。研究顯示，7至13歲階段的小學(xué)生，在學(xué)習(xí)與生活中渴望得到肯定，尤其是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中渴望得到老師的表?yè)P(yáng)。激勵(lì)教學(xué)法正是立足于小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)進(jìn)行的嘗試，通過激勵(lì)手段增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的積極情感，引導(dǎo)他們更加投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

2.激勵(lì)教學(xué)法調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。相對(duì)于枯燥沉悶的語(yǔ)文課堂而言，教師在課堂上運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法，受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生信心大增，而其他學(xué)生在這樣的濃厚氛圍中也要積極表現(xiàn)自己，渴望得到老師的肯定，這對(duì)于全體學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的提高大有益處。

3.激勵(lì)教學(xué)法集聚了學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。小學(xué)生注意力容易分散，尤其是后20分鐘，不少學(xué)生容易出現(xiàn)走神、發(fā)呆等現(xiàn)象。在課堂上運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法，能讓整節(jié)課都在教師的掌控之下，學(xué)生開小差、注意力分散的機(jī)會(huì)大為減少，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)激勵(lì)能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的投入程度，有效集中注意力。

4.激勵(lì)教學(xué)法營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主要基調(diào)的正面評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿了興趣，整個(gè)課堂洋溢著一種相互比拼、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。大家都渴望得到老師的肯定，都卯足了勁學(xué)習(xí)，相互爭(zhēng)著發(fā)言，思維更為活躍，學(xué)習(xí)熱情更高，激勵(lì)教學(xué)法對(duì)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍方面作用也非常明顯。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法的要點(diǎn)

1.教師要以良好的狀態(tài)影響和感染學(xué)生。激勵(lì)教學(xué)法運(yùn)用的實(shí)質(zhì)，是通過激勵(lì)、表?yè)P(yáng)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心積極的學(xué)習(xí)情感。作為激勵(lì)教學(xué)法運(yùn)用的主體，語(yǔ)文教師在整個(gè)課堂教學(xué)過程中要保持良好的精神風(fēng)貌。首先狀態(tài)要振奮，走上講臺(tái)之后，要以一種充滿陽(yáng)光與正能量的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，以自己的積極情緒感染每一位學(xué)生；其次，教師在教學(xué)中要注意態(tài)度保持和藹，語(yǔ)氣溫和，尊重每一位學(xué)生，杜絕帶著有色眼鏡看學(xué)生。

2.要綜合發(fā)揮激勵(lì)語(yǔ)言與肢體動(dòng)作作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，激勵(lì)教學(xué)法主要從語(yǔ)言和肢體動(dòng)作兩個(gè)方面運(yùn)用。一般情況下，許多教師比較習(xí)慣于運(yùn)用表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是最主要的方式。如學(xué)生回答出來的問題比較有新意、有深度，教師可以進(jìn)行表?yè)P(yáng)；優(yōu)秀生回答問題實(shí)現(xiàn)了難點(diǎn)的突破，學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度有了轉(zhuǎn)變等，都要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。教師要通過表?yè)P(yáng)讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程的成功和快樂，這樣的積極情緒會(huì)伴隨學(xué)生整節(jié)課的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。另一方面，教師還要發(fā)揮肢體語(yǔ)言的作用，學(xué)生回答出問題有進(jìn)步，教師可以投去贊許的目光；對(duì)于低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)而言，教師還可以通過拍拍手、夸夸他這樣的方式，讓學(xué)生感受到來自老師和同學(xué)的肯定。也有的教師通過獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方式，這也是激勵(lì)教學(xué)法運(yùn)用的有效手段。教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法，無論是激勵(lì)性語(yǔ)言還是激勵(lì)性動(dòng)作，都能夠在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生積極的促動(dòng)效應(yīng)，讓他們更加投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。

3.科學(xué)界定好不同層次學(xué)生激勵(lì)的門檻。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作而言，激勵(lì)教學(xué)法的運(yùn)用要講究因地制宜、因人制宜，并非每一位學(xué)生都適用同樣的表?yè)P(yáng)激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)秀生和學(xué)困生所獲得表?yè)P(yáng)的門檻是不一樣的，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中針對(duì)不同層次學(xué)生，設(shè)置相應(yīng)的表?yè)P(yáng)激勵(lì)門檻，因?yàn)閷W(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中因思維能力、記憶能力、基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)情感等方面具有差異，所出要針對(duì)學(xué)生不同的層級(jí)分別對(duì)待。不同層級(jí)的學(xué)生只有實(shí)現(xiàn)該層級(jí)的表?yè)P(yáng)激勵(lì)門檻目標(biāo)才能給予激勵(lì)，否則激勵(lì)教學(xué)模式就失去了其價(jià)值。實(shí)踐證明，設(shè)置門檻原則，能夠最大限度調(diào)動(dòng)不同層面學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，特別是對(duì)學(xué)困生群體的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)方面，具有更為明顯的促進(jìn)效應(yīng)。

4.根據(jù)課堂實(shí)際需要確定激勵(lì)運(yùn)用頻率。每一節(jié)課所運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的時(shí)間、頻率各不相同，教師在激勵(lì)性評(píng)價(jià)運(yùn)用時(shí)，要充分結(jié)合學(xué)生的精神狀態(tài)、教學(xué)內(nèi)容的難易程度、課堂氛圍的營(yíng)造效果等方面靈活運(yùn)用，既要保證最大化地發(fā)揮激勵(lì)促進(jìn)效應(yīng)，同時(shí)也要使整個(gè)課堂教學(xué)的節(jié)奏和氛圍處于最佳狀態(tài)。在一節(jié)課的教學(xué)中，激勵(lì)性評(píng)價(jià)運(yùn)用過多過濫會(huì)降低激勵(lì)的含金量，而過少又難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，在兩者之間選擇一個(gè)平衡點(diǎn)非常重要，這也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師有效駕馭課堂的能力提出了更高要求。教師要認(rèn)真鉆研教材與教學(xué)技巧，將激勵(lì)教學(xué)法的運(yùn)用融入到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)與流程之中，做到潤(rùn)物細(xì)無聲，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，激勵(lì)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中具有明顯的促進(jìn)作用，廣大教師要準(zhǔn)確領(lǐng)悟這一教學(xué)模式的內(nèi)涵，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，與教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，打造更為生動(dòng)、活潑、高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

（作者單位：江蘇省濱海縣永寧路

實(shí)驗(yàn)學(xué)校）