激發學習興趣，提高課堂效率

摘要：數字枯燥、運算復雜、公式定理難記，學生學習起來感到乏力無味，很容易失去興趣。興趣和愛好是最好的老師，因此學習數學尤其要重視激發和培養學生的興趣。本文作者從增加趣味性、巧妙導課、充分利用多媒體等幾個方面闡述了如何激發學習興趣提高課堂效率的觀點。

關鍵詞：數學；興趣；激發

學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。從教育心理學的角度來說，興趣是一個人熱衷于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科產生了濃厚的興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效率。數學是自然科學領域中一門極其重要而難學的基礎學科，數字枯燥、運算復雜、公式定理難記，學生學習起來感到乏力無味，很容易失去興趣。因此學習數學尤其要重視激發和培養學生的興趣。只有學生對數學的興趣與日俱增，才會刻苦鉆研，才會思維敏捷，才會觸類旁通，也才會為學生的終身學習奠定扎實的基礎，更會為學好其他自然科學知識鋪平前進的道路。前蘇聯教育家斯卡特金就認為教學效果取決于學生的學習興趣。因此，要想提高課堂效率，在數學教學中激發學生的學習興趣就尤為重要。激發學生學習興趣的教學，會產生事半功倍的效果。本人結合日常工作，談談數學教學中激發興趣的體會與方法。

一、增加趣味性，激發興趣

講一元一次方程的時候，可以和學生做個游戲，讓他們在紙上寫一個數字，這個數字是自己年齡的2倍減5的得數，然后隨便找幾個學生，報出數據，再由老師說出他們的年齡。學生會由最初的驚訝，變為動腦筋解開其中的奧秘，甚至有些同學已經迫不及待地找到了問題所在，這其實就是個方程問題。再比如，講概率與統計時，可以多做一些摸球和擲骰子游戲。另外，在課堂教學上，還可以講一些數學史故事，如楊輝三角、幾何的由來、數學家高斯小時解題的故事等等。

二、巧妙導入新課，激發興趣

教師應根據學生的年齡特征和教學要求，從學生熟悉的情境和已有的知識背景出發，以學生感興趣、熟悉的、貼近他們實際生活的數學問題導入。這樣既能避免平鋪直敘；又能給學生提供一個引人入勝的學習情境，激發他們對新知識的探究熱情，使他們處于求知若渴的狀態。例如，我在講“黃金分割”時，選用教室里的國旗圖案，提出問題：為什么國旗做成長方形而不做成正方形？五角星為什么看著很美麗？隨之還提出：為什么舞臺主持人都沒有站在舞臺中間呢？為什么愛美的女人都喜歡穿高跟鞋呢？這一連串的問題是現實生活中很常見的現象，可學生們從未想過這是什么原因，以為這都是稀松平常的事情，從未想過這里還隱藏著數學知識，于是探索知識的激情油然而生。這種導入新科的方法可以稱為“懸念導入法”。再例如，我在講“我變胖了”這節課時，用兩個大小不一樣的量杯，先將小量杯灌滿，再將小量杯中的水倒入大量杯中，讓學生觀察在整個過程中什么發生變化而什么沒有發生變化，從而找到等量關系。這種方法可以稱為“操作導入法”。

三、充分利用多媒體教學，激發興趣

多媒體教學集聲、色、圖、文于一體，充分利用它，能把教學內容表現得極致與完美，使教學內容豐富多彩、變幻無窮。它適合學生好奇、求知、多變的特點。把教學內容融合于樂趣之中，在不知不覺中就能完成教學內容。多媒體教學節省了教師在黑板上的板書時間，還可以對講授內容隨意增減和修改，隨時補充教學研究的最新進展，也可以復習學過的內容。使用多媒體教學非常直觀，習題的整個運算過程、實驗操作過程、模型建立過程等一目了然。更重要的是使用多媒體教學老師和學生都很輕松，整個教學過程圖文并茂，輕松愉快，會引起學生極大興趣，解決了傳統數學教學的枯燥乏味的問題。

四、學生參與授課，激發興趣

傳統教學以教師教授為主，時間一長，學生漸漸失去了學習興趣。因此，我們在教學中應盡可能多的給學生創造機會，讓學生參與授課。高效課堂中學生的自學、對學、群學、展示的過程就充分給予了學生參與授課的機會。學生參與授課，可以使他們知識歸納和總結能力、語言組織和表達能力都有所提高，同時也能激發學生的興趣。

五、建立良好的師生關系

相容的師生關系直接影響學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。學生喜歡某位教師，也會對這位教師傳授的課程感興趣。作為教師，要想讓學生喜歡自己，就要注意塑造自身的形象。廣博的知識、優雅的談吐和高尚的人格是教師形象的魅力所在。教師要不斷地充實、提高自身的知識修養，用自己廣博的知識去征服學生，使學生心悅誠服，產生學習興趣。教師不僅在教學內容、思維方法上影響學生，而且以自己的整個人格的力量對學生產生深刻的影響。

尊重、信任學生也是建立良好的師生關系必不可少的重要條件。學生只有得到人格的尊重和必要的信任，才可能進入“主角”，參與知識形成、發展、應用的過程，才能激發求知欲望。在教學中教師要尊重、信任學生，與學生坦誠相見，做學生的知心朋友，建立起相互尊重、信任、幫助、團結友愛、共同進步的良好關系。

學生親其師，方能信其道，樂其道，才能積極的接受教師傳授的知識，提高學習興趣。

我國偉大的教育家孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在教學中應運用多種方法激發學生學習興趣，只有激發了學生的學習興趣，才能實現教與學的雙贏。

（作者單位：陜西省寶雞市店子街中學）