內涵建設促進高等職業院校可持續發展

在辦大職教旗幟下，職業教育培養了一大批有知識、懂技能的職校生，為經濟發展做出了貢獻。在職業教育快速發展的同時，人們又在思考如何才能實現職業教育的可持續發展這一問題。結合職校實際，內涵建設已經成為職校在新時期發展的一項重要任務，加強高等職業院校的內涵建設，能更好地適應我國經濟社會發展方式轉變的需要，推動高職院校可持續發展。 而內涵建設又是一個全面系統的工程，需要做的工作很多，本人就以下幾點闡述自己的觀點和看法。

一、提高專業水平，增強高職院校的綜合競爭力

專業建設是高職院校內涵建設的核心，是高職院校適應社會人才需求和引導社會人才消費的一個基本尺度，它反映了學校對社會經濟、產業發展和科技發展的適應程度，是高職院校主動靈活適應社會經濟發展的關鍵環節，是增強高職院校綜合競爭力的基本途徑。只有把專業建設提高到一個新的水平，人才培養的質量才能上新的臺階，這樣教學內涵建設才會有新突破。提高高職院校的專業水平，需要從五個方面著手，即：根據經濟發展的要求，合理設置和優化調整專業；建立以重點專業為首的專業群，提高專業資源利用率；改革人才培養模式，實現校企合作育人；加強專業帶頭人建設，培養教學名師；加強教學管理與教學評價體系建設，實現專業化。

二、優化課程設置，豐富高職院校的內涵建設

課程設置是高職院校教學內涵建設的重點，是提高教學質量的核心，包括課程規劃、編制、實施和評價等環節，是一項有難度的系統工程。由于發展水平的限制，目前高職院校的課程開發很不規范，低水平重復開發、簡單模仿、形式主義的現象嚴重，要扭轉這種局面，應遵循滿足職業崗位能力的要求，符合工學結合的高職教育規律，應能促進學生全面發展，體現學習內容和職業能力要求的融合程度。而具體課程的改革，應重點在教學內容、方法和手段上改進，融“做、學、教”為一體，需要堅持課程內容與職業工作相匹配、理論課程與實踐課程相融合、學生學習與課程實施相吻合的原則，從三個方面入手優化課程體系。第一，根據職業崗位的任職和專業技術發展水平要求，參照相關職業資格標準，確定合格的人才培養目標；第二，從職業崗位能力和職業資格標準分析入手，確定課程教學內容；第三，以能力為主線，進行課程重構和教學設計，構建與人才培養目標相適應的專業知識、實踐能力和文化素質課程體系，從而達到強化學生的能力培養的目的，使學生在學和做中構建自己的專業知識，將專業知識用于解決實際工作問題之中，這也是培養學生創新能力的必然要求。

三、建設師資隊伍，提升高職院校的辦學質量

一個具有深厚內涵的學校必然有名牌專業的支撐，而名牌專業的打造離不開教師的辛勤努力。學校除鼓勵教師積極參加教科研活動以及各種培訓外，還應建立一系列有利于教師脫穎而出的激勵機制，讓中青年教師有動力、有激情地投入到工作中來。高職教育的特點決定了教師不僅要有深厚的理論功底，還應有熟練的操作技能和綜合應用能力。從可持續發展的角度看，高職院校的發展最根本的“瓶頸”，不是缺乏財力、物力等前提性競爭力，而是缺乏真正意義上的名師和技師，要把培養“雙師型”師資隊伍，作為提高教學質量的核心。“雙師型”教師既能進行教學設計，又能進行工藝設計；既可擔任理論教學，又可擔任實訓教學。這樣既可以提升教學科研水平，也會提高人才培養的質量，為學院的內涵增添新的亮點。

四、完善實訓體系，提高高職院校學生的就業率

由于技術和設備的不斷更新換代，若學校緊追新技術、新設備，那將會窮耗財力，而資金短缺本來就是制約職業教育發展的瓶頸。 若使用過時設備技術進行教學，則導致學生學無所用，將弱化職業教育的服務能力。因此，要通過校企合作，加強學生的實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的培養模式。除了加強校內實習基地的建設外，還要加強校外實習基地的建設。職業學校在專業設置與調整、教學計劃制定與修改、課程結構調整、學生實習實訓和就業等方面要適應企業和用人單位需求。加強統籌協調，建立企業接收職業學校學生實習和專業教師進修基地的體系。學校和企業共同建立制度、簽訂協議，確保校外實習基地的相對穩定。即用企業的先進設備和產品裝備學校，用企業的先進技術和工藝武裝教師，用企業的先進文化和管理教育學生。通過校企合作、引企入校等方式，建設多層次的高職實訓體系，使學生能夠走出校園實現零距離就業，這也是職業學校內涵提升的一種表現。

五、強化質量管理，保障高職院校的可持續發展

全面質量管理就是根據專業發展的要求，以提高學生的“創新思維、創新能力、創新精神”為宗旨，以不斷提高教學質量為目標，從教師的教學過程到學生的學習過程，從課程設置、專業內容到教學效果的評價等方面進行全員性、全方位和諸多環節的全面管理。對高職院校而言，培養目標是高技能應用型人才，而這種人才的培養需要高質量的教學活動。高質量的人才源于高水平的培養工作，高水平的培養工作源于科學的質量管理。高職院校質量管理需要抓好三個重點環節：一要重點抓教師、學生和教學手段設施的質量管理、測評和改進。二要把住三個“關口”，即生源的“進口”、教師的“進口”和教材及教學設備儀器的“進口”。三要建立一套對能力素質、道德素質、專業水平及心理素質進行測評的可操作的量化指標，這是保證全面質量管理科學性、規范性的必要條件。

總之，加快職業學校的內涵建設是一種特色發展，其涉及的范圍廣，要做的工作多，上述只是本人幾點淺見，我們應不斷努力，在形成特色和培育品牌中使學校上升到更高的水平。學校的內涵建設，在很大程度上是科學發展觀在學校里的具體體現，只有堅持走內涵建設之路，學校才能真正步入可持續發展的軌道。

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（作者單位：江蘇省張家港中等專業學校）