觀察、示范、激勵

規范、端正地書寫漢字，是學生學習語文的基本技能，是學生終身學習的基礎。俗話說：“字如其人”， 寫一手好字不僅在一定程度上反映了學生的語文水平，而且從一個側面反映出他的文化素養。教學生寫好字，不但可以鞏固教師識字教學的效果，還可以培養學生良好的寫字習慣，培養學生集中注意、做事耐心細致的習慣，提高學生的審美能力。

教學片斷：

師：請同學們仔細觀察屏幕上的這些字，看看它們有什么共同的結構特點？

生：它們都是左窄右寬的字。

師：同學們，要寫好左窄右寬的字就要注意筆畫串門，也就是右半部分的部分筆畫要串門到豎中線左側。你們覺得這些字中哪個字最難寫？

生：擦。

師：擦字筆畫較多，要注意寫得緊湊些。右半部分各個部件的位置是寫好這個字的關鍵。請同學們認真觀察“擦”字在田字格中的位置，思考要寫好右半部分應該注意些什么？

生1：寶蓋頭的斜點要穿過豎中線。

師：你觀察得真細致。

生2：中間左邊部件的撇是從豎中線起筆。

師：你真是個一個認真觀察的好孩子。

生3；這個字右半部分最寬的地方是橫撇和捺，要寫得舒展。

師：對！這兩個筆畫也十分重要！

生4：下面“二”的第一個橫壓在橫中線上。

師：真是火眼金睛，這么微小的細節也沒有逃過你的眼睛！現在看老師如何寫好這個字。（范寫“擦”字。）

學生寫一個，當場展評。師生共同發現問題，全班改寫。

師：剩下的幾個左窄右寬的字，老師給它們的右半部分畫上虛線，請同學們睜大眼睛看看，你發現什么了？

生：這幾個字右半部分的寬度都和這個部件有關。

師：真了不起！一眼就看到了問題的關鍵！在“挖”“擰”中右半部分上下是同寬的。我們先來看這個“挖”字：你覺得寫好這個字最關鍵的筆畫是什么？

生：橫折彎鉤。

師：我們可以請分割法來幫助我們寫好這個字。老師在右半格三分之一處畫了一條分割線，大家請看，你想提醒大家什么？

生1：橫寫到分割線的地方開始起筆寫折。

生2：橫折彎鉤的起筆與上面穴字頭的斜點收筆在一條線上。

師：你有一雙善于發現的眼鏡。現在請看老師范寫這個字。

（師范寫。）

學生寫。寫好后實物展臺展示，師生一同展評、改寫。

這是我校一位教師的寫字教學實錄，從實錄中我們不難看出要在教學過程中指導小學生寫好字，需要注意以下三點：

一、觀察漢字，發現規律

寫字前教師要指導學生認真觀察生字的字形結構，觀察它在田字格中的位置，同時讓學生說一說它的的關鍵筆畫和寫這個字時應該注意的地方，寫好后也要和范字進行對比觀察，從而培養學生的觀察能力。例如在實錄中，教師引導學生觀察“擦”和“挖”字的間架結構，讓學生自己發現，自己思考，體現了學生的主體地位，學生也特別有成就感。同時教師請學生說一說，做到心中有數，然后再進行書寫訓練。

在低年級識字寫字教學中，由于一課學習的生字新詞非常多，課堂上學生顯然不能全部寫好。因此在教學時，教師要注意引導學生善于發現本課生字之間、本課生字與熟字之間的聯系，注意學會辨別和遷移。教師的任務就是選擇較為典型的、具有普遍意義并能提示漢字結構規律的字進行教學。例如在實錄中，在教學左窄右寬的字時，教師先出示生字，讓學生發現他們的共同點，再進行字形的觀察分析，從中掌握漢字的書寫規律及結構特點。

二、示范寫字，潛移默化

示范是寫字教學的先導，是小學寫字教學中最常用的一種直觀的教學方法。對于低年級學生來說，寫字是他們的起步階段，因此教師的示范特別重要。在教學中，教師要詳細指導學生了解所要學習的字、筆畫等的形象、結構、要領和方法。在指導學生整體認知之后，教師還要在田字格中進行示范，向學生展示寫字的全過程，每一個筆畫都要指導到位。教師可以一邊演示一邊講述，如：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一個筆畫的名稱、筆順等，使靜態的示范寫字動態化，提高學生的學習積極性，從而提高課堂的教學效果。

特級教師于永正在《教海漫談》曾寫過這樣一句話“電腦打出來的字是死的，冷冰冰的；老師在黑板上寫的字是活的，是有情的”，教師的示范對學生有著潛移默化的作用。由于小學生善于模仿，因此作為小學生識字與寫字直接傳遞者的教師，他們的寫字習慣會直接影響到學生的寫字習慣。因此教師在課堂上要為學生做好示范，工工整整把字寫好。

三、及時反饋，表揚激勵

激勵是最好的動力。為了讓學生寫好字，教師還要注意及時反饋信息，及時評析，以激勵表揚為主。

在學生寫字時，針對學生的點滴進步，教師要善于發現，并對學生的字加以肯定，要注意多給予表揚鼓勵，讓他們感覺到成功的喜悅，從而激發他們寫字的興趣。哪個字寫得好，哪一筆寫得棒，要經常掛在教師的嘴邊。對于后進生，教師要及時發現他們寫字不足的地方，馬上指正，以求改進。在鼓勵后進生時，教師要注意抓住他們的閃光點進行表揚，哪怕是幾個字，一個字，甚至是一個字的某一筆，只要寫得好，都要及時表揚。教師要利用學生的自尊心和榮譽感，給學生以鼓勵，使學生潛在的能力得到最大限度的發揮。

同時，教師也要給學生一個展示的平臺，把寫得好的同學的字放到實物投影上展示，讓全班同學欣賞，引導學生運用比較法進行自評、互評，找出優缺點，揚長避短，調動學生寫字的積極性。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區盛澤小學）