展個性，促發展

《新課程標準》明確提出：以學生發展為中心，關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。由此可見，培養學生的個性尤為重要。傳統的小學體育課堂教學，過于注重體育技能的傳授與訓練，教師也并未考慮學生個體存在差異性，因而學生的個性得不到很好的發展。而只有培養學生的個性、展現學生的個性，才能最大化促進學生的發展。本文將結合小學生特點和體育課堂教學實例，深入分析小學體育教學中學生個性化培養的有效途徑，因勢利導、因材施教，促進學生個性發展。

一、細節培養入手，促進個性形成

發揮學生主體能動性是素質教育所提倡的。只有發揮學生主體性，才能讓學生感覺到一種參與感、存在感，也才能激發學生不斷參與課堂，激發他們的學習動機。小學生都有愛表現的心理，因此，體育教師要結合這一心理特征，創造機會，讓學生表現，并及時贊揚學生的行為。筆者認為，教師可以從體育良好習慣培養的細節入手，以促進學生個性的形成。例如，每節體育課所需要的器材，讓學生負責將器材搬到運動場地，教學結束后再回收器材，搬到原來的位置；課前的預熱放松活動由一到兩名學生擔任組織，號召學生做好預熱準備工作；在教授體育動作時，讓動作做得標準的學生上前示范；在做游戲時，可以請學生充當游戲講解員；在做操時，輪流請學生充當考核員等等。通過以上這些活動，學生的主體性得到發揮，各種能力也得到有效發展，也促進了學生個性的形成。

二、尊重學生差異，實施差異教學

體育教師面對的都是獨一無二的個體，他們年齡相仿，但是差異甚大。正是因為這點，體育教師不能采用傳統的“一刀切”的教學方法，而應正視學生差異、尊重差異，實施差異化教學，讓每個學生的個性都能得到發展。例如，在學習小學體育籃球中的投籃這一內容時，教師就采用了差異化教學，有效促進了學生的個性發展。本次課的內容以教會學生投籃為主要目標，由于男女生之間存在很大的差異，因此，體育教師設置不同的投籃距離（男遠女近）。這樣一來，學生的投籃命中率大大提升，也符合學生的發展需求。又如，在學習小學體育排球中的墊球這一內容時，在墊球訓練時，教師設計了分層練習，取得很好的效果。本次練習是兩名學生互相墊球，共同練習。考慮到學生掌握墊球技術要領的不同，因此，體育教師設計三層練習：一是兩人近距離墊球，要求能對墊三到五個（球不落地）；二是兩人中距離墊球，要求能對墊五到八個（球不落地）；三是兩人稍遠距離墊球，要求能對墊八到十個（球不落地）。當學生完成最基本的練習，可以自主挑戰難度高一點的練習，直至完全掌握墊球技術。學生在墊球練習中，逐步掌握墊球各項技巧。對于那些在練習上都有困難的學生，體育教師則應根據學生的特點及時進行指導，培養學生個性。由此可見，尊重差異，展開差異化教學也是培養學生個性，促進學生發展的一種好方法，應廣為應用，以適應新課改下的體育課堂教學。

三、拓展教學空間，發展學生個性

培養和發展學生的個性并不局限于課堂中，體育教師還可以拓寬教學空間、教學思路，促進學生個性的發展。例如，在班級內成立興趣愛好組，讓學生自主選擇自己喜歡的體育項目，加入對應的興趣組，發展愛好、培養個性。如成立乒乓球、羽毛球、籃球、排球等球類項目的興趣組，將有共同愛好的學生聚集在一起，一起分享學習心得，交流體育訊息。更難能可貴的是，學生加入這些興趣愛好組后，還可以加深對彼此的了解，找同伴一起練習、健身、娛樂起來更加方便、快捷。還可以成立跳繩、體操、跑步類的興趣愛好組，讓學生有多項選擇，共同學習，發展個性。等這些興趣愛好組逐步發展成熟之后，體育教師指導學生定期舉辦班級內的交流賽，多一個展示平臺，多一份交流，讓學生在交流賽中學習到更多的知識，個性也得到更大的發展。除此之外，在學校舉辦的“陽光運動”中，體育教師還可以組織學生一起思考運動口號，凝聚學生，讓學生體驗到集體運動的快樂。當然，班級內的體育活動不能滿足學生的體育發展需求，因此，學校還應重視體育，定期舉辦校級體育類的比賽，并設置一定的獎勵機制，吸引學生參加，讓學生在比賽中個性得到發展。

四、利用科學評價，激勵個性發展

根據馬斯洛心理需要理論，每個兒童都有渴望尊重、渴望贊揚、渴望成功的需要。由此可見，體育教師要運用科學的評價，以滿足學生的心理需求，激勵學生個性發展。例如，當學生在練習籃球投籃，命中率很低時，教師要給予鼓勵性評價，滲透投籃要領，鼓勵學生多加練習，戰勝困難；而當學生在練習中表現得很好，技術要領掌握得透徹，在實踐中能熟練運用時，教師要及時表揚，認可學生的表現，以激勵學生持續參與課堂活動，并在活動中有更大的突破；當學生因自己的一點突出表現而沾沾自喜、洋洋得意時，教師要理性評價，教會學生“勝不驕、敗不餒”。在實施評價時，體育教師要針對不同的學生，進行針對性評價，并且盡量挖掘出學生在體育課堂上表現好的地方，讓學生感受到關注，以更為主動地學習體育知識和體育技能。當然，對于體育課上學生存在的不足，教師也應以學生易于接受的方式委婉指出，促進學生及時改正，以爭取獲得發展。

總之，在小學體育教學中，教師應將體育訓練與學生個性培養結合起來，以讓學生獲得最大的發展。當然，學生的個性不是短時間內能形成的，體育教師要持之以恒，不斷探索培養學生個性化的方法和途徑。

（作者單位：江蘇省張家港市港區小學）