活用情境，讓小學(xué)體育教學(xué)綻放精彩

情境教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用較為普遍。利用情境教學(xué)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課堂教學(xué)的熱情；有助于課堂教學(xué)效率的提高；有助于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。從目前來看，情境教學(xué)在小學(xué)體育的應(yīng)用雖然取得一定的成效，但也出現(xiàn)了一些問題，例如濫用情境、情境與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、情境中干擾信息過多等問題。為此，本文將結(jié)合體育課堂教學(xué)實(shí)例，深入分析如何活用情境，讓小學(xué)體育教學(xué)綻放精彩。

一、活用游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生喜歡玩、喜歡動(dòng)，不喜歡規(guī)規(guī)矩矩的課堂教學(xué)，而是喜歡在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。基于這點(diǎn)，筆者認(rèn)為，游戲于小學(xué)生而言具有很強(qiáng)的吸引力。特別是在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以活用游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在運(yùn)用游戲情境進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要控制好時(shí)間，不能玩過度、玩失控，而是適當(dāng)運(yùn)用游戲情境調(diào)和課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)、成長。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)體育“障礙跑”這一內(nèi)容時(shí)，教師活用游戲情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣全面激發(fā)出來。本節(jié)課要求學(xué)生掌握通過不同障礙的方法。如果單純讓學(xué)生練習(xí)障礙跑，學(xué)生會(huì)感覺到乏味、無趣，提不起學(xué)習(xí)的興趣。因此，體育教師設(shè)計(jì)的游戲是：安全過障礙。一開始，由體育教師設(shè)計(jì)障礙物和路線，將學(xué)生分組，以小組形式進(jìn)行比賽，比一比哪一小組能夠最快通過障礙，跑到終點(diǎn)。然后，再由各組學(xué)生自主設(shè)計(jì)障礙和規(guī)劃障礙路線，選出具有一定難度的、合理的設(shè)計(jì)方案，再次進(jìn)行比賽。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣不斷高漲，課堂氛圍也愈來愈活躍，學(xué)生在游戲情境中，不僅玩得快樂，也學(xué)習(xí)了利用不同的方法通過障礙。由此可見，體育教師在課堂教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)游戲情境，為課堂教學(xué)增添色彩。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂

體育與生活有著千絲萬縷的關(guān)系，體育源于生活。隨著人們生活水平的提高，越來越多的人關(guān)注自身體質(zhì)，試圖通過體育達(dá)到健身的目的。因此，在平常的生活中，體育無處不在。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生健康體質(zhì)的起始階段，體育教師應(yīng)將“體育生活”“生活體育”的理念滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育與生活是相關(guān)聯(lián)的。為此，體育教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)體育《籃球》這一內(nèi)容時(shí)，教師借助多媒體，創(chuàng)設(shè)生活情境，取得很好的教學(xué)效果。首先，利用多媒體播放一段NBA的精彩視頻，引發(fā)學(xué)生對(duì)籃球的興趣；其次，播放街頭籃球、校園籃球、小區(qū)籃球、鄉(xiāng)村籃球等場(chǎng)面的圖片，讓學(xué)生意識(shí)到籃球是大眾化體育活動(dòng)，已經(jīng)滲透到人們生活的點(diǎn)滴；最后，設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生交流互動(dòng)，深入了解籃球知識(shí)。例如，籃球的起源與發(fā)展、籃球比賽方法（比賽人數(shù)和位置、得分、時(shí)間、規(guī)則）等。在生活化情境的刺激下，學(xué)生開始主動(dòng)參與課堂，根據(jù)剛剛觀看視頻的內(nèi)容和認(rèn)知，探討體育教師設(shè)計(jì)的問題，以擴(kuò)充自己對(duì)籃球的認(rèn)識(shí)。由此可見，體育教師要學(xué)會(huì)將生活與體育聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生，打造魅力的體育課堂。

三、巧用問題情境，激發(fā)學(xué)生深入思考

愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中主動(dòng)提出問題，說明學(xué)生已經(jīng)認(rèn)真思考，注意力集中在課堂學(xué)習(xí)中。作為體育教師，可以巧用問題情境，激發(fā)學(xué)生深入思考，以讓學(xué)生提出更多的問題，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)體育“長跑”這一內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體呈現(xiàn)兩名學(xué)生在長跑時(shí)的片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察，再提出問題，促進(jìn)學(xué)生思考。多媒體中的兩名運(yùn)動(dòng)員跑步水平不相上下，但是在長跑中，二者的水平有一定的差距，有一名運(yùn)動(dòng)員跑到一半就會(huì)感覺乏力；而另一名運(yùn)動(dòng)員變化不大，跑步持穩(wěn)。師提問：你認(rèn)為應(yīng)如何在長跑時(shí)取勝？長跑與短跑一樣嗎？根據(jù)剛剛的視頻情境，學(xué)生開始思考。在思考的過程中，也有學(xué)生提出長跑一開始時(shí)要加速度嗎？還是一直勻速？在長跑中如何保持體力和耐力？針對(duì)學(xué)生提出的問題，體育教師引導(dǎo)學(xué)生探討答案，并通過親自實(shí)踐的方法驗(yàn)證結(jié)果。這樣一來，學(xué)生主體得到突出，從提出問題，到提出方案，再到實(shí)踐驗(yàn)證，學(xué)生全程參與其中，思維得到極大的發(fā)展。

四、設(shè)計(jì)主題情境，構(gòu)建精彩體育課堂

在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)主題情境有助于構(gòu)建精彩的體育課堂。主題情境可以依教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，例如可以結(jié)合學(xué)生興趣設(shè)計(jì)主題情境；可以以節(jié)日為主題設(shè)計(jì)主題情境；可以根據(jù)節(jié)日設(shè)計(jì)主題情境；可以根據(jù)時(shí)事設(shè)計(jì)主題情境等。體育教師在設(shè)計(jì)主題情境時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，以科學(xué)編排體育教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)體育《籃球》這一內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生興趣、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)主題情境，如“NBA訓(xùn)練營”“賽季聯(lián)盟，打造冠軍隊(duì)伍”“籃球特色化訓(xùn)練營”等。主題確定之后，體育教師再結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、籃球基礎(chǔ)水平、體質(zhì)等，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)整合籃球這一教學(xué)內(nèi)容，以形成一個(gè)具有特色的單元主題。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，體育教師再組織學(xué)生進(jìn)行籃球比賽，測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，再根據(jù)結(jié)果適當(dāng)調(diào)整主題單元情境教學(xué)思路和策略。實(shí)踐證明，主題單元情境的設(shè)計(jì)得到學(xué)生的好評(píng)，在主題情境中，學(xué)生學(xué)得系統(tǒng)、全面、快樂，讓課堂教學(xué)也因主題情境的設(shè)計(jì)而變得異常精彩。

總之，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師一定要活用情境。體育教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選用最適合的情境，讓體育教學(xué)綻放精彩。

（作者單位：江蘇省張家港市港區(qū)小學(xué)）