巧用肢體語言，活化課堂教學

摘要：巧妙使用眼神語言，面部語言和手勢語言，使我們的課堂充滿魅力，使我們的教學更加趨于完善。

關鍵詞：眼神語言；面部語言；手勢語言

蘇霍姆林斯基曾說：“教師最大的幸福就在于與學生的交往，以為你的每一步，每一句話，你的眼神，甚至你的目光一閃或者一抬手，這一切都會深深地留在學生的記憶。”可見，教師的肢體語言雖然是“無聲語言”，卻和“有聲語言”一樣，具有不可估量的作用。在教學中，如果我們能夠準確、恰當、靈活地使用肢體語言，那么這“無聲語言”就能傳遞出教師的“千言萬語”，使我們的課堂更加有效、高效。我就聯系自己平時的教學，談談自己對使用肢體語言的幾點看法。

一、眼神語言，傳情達意

眼睛是心靈的窗戶，眼睛會說話，能傳神，能表達豐富細膩的情感。愛默生說過：“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切。”的確，教師的眼睛若能寫滿豐富多彩的情意，在教學中并能恰當地使用，那么將營造出“一切盡在不言中，此時無聲勝有聲”的境界。在教學北師大版第二冊《燕子媽媽笑了》這篇課文時，有位男同學托著腮幫，望著黑板走神了。我趕緊站在他注視的黑板前方，一邊用雙眼溫柔友善地注視他，一邊繼續講課。在我的親切注視下，他立刻醒悟，意識到自己跑神了，趕緊繼續投入到學習中。我通過眼神傳達情意，既有效地提醒了學生，更使得教學保持完整，使得教學能夠有條不紊地繼續進行。在學習生字這個環節時，這位男同學別具匠心，用形近字比較的方法，對“瓜”和“爪”這兩個字進行比較，準確地找出這兩個字的異同點，我特意張大雙眼，眉飛色舞，流露出對他濃濃的贊美和欽佩之情。這位男同學從我那充滿愛意的眼神中讀懂了老師對他的喜愛和肯定。學習熱情高漲，心滿愿足地繼續陶醉在學習中。在教學中，我巧妙地使用眼神語言，學習在我的豐富的眼神中，讀懂了提醒，讀懂了贊美，讀懂了鼓勵……眼神語言的靈活運用，不僅節約了課堂上不必要的批評時間，還能拉近師生的感情，使師生關系更加和諧，更加默契。

二、面部語言，巧妙引導

面部語言就是人們常說的面部表情。教師上課最忌面無表情，死水一潭。教師的表情是一種動態的無聲語匯，它蘊含了大量的情感信息，面部表情恰如其分地使用，有助于學生興趣的增加，注意的維持，記憶的加深，還有助于學生理解課文內容，領悟文章的思想感情，從而營造出師生互動，處處精彩的課堂氛圍。在教學北師大版第二冊《燕子媽媽笑了》這篇課文時，學生朗讀燕子說的話平白無力，毫無生機。我在朗讀技巧上稍加指導后，更側重讓學生觀察我范讀的面部表情，學生馬上發現，我精神飽滿自然，面露微笑，嘴角向上，眉毛上揚。把小燕子的快樂得意之神態淋漓盡致地體現在面部表情上。當學生模仿我的表情再讀這段話時，不僅理解了課文內容，也體會到了燕子的喜悅之情。可見，教師面部語言的靈活使用，有助于學生的學習，明顯地提高了學習效率。在教學北師大版第四冊《一片樹葉》這篇課文時，很多學生不理解文中的生詞“目瞪口呆”的意思，我根據這個詞語是描寫面部表情的特點，就生動地睜大眼睛直視，張圓嘴說不出話來。學生看了我的表演，馬上明白“目瞪口呆”的意思是形容因吃驚或害怕而發愣的樣子。利用面部語言巧妙教學，不僅施教學變得更直觀，而且使課堂更加生動有趣。在遇到類似的詞語時，如《曹沖稱象》文中的詞語：高興，微笑；《獅子和兔子》文中的詞語：惱羞成怒……都可以通過教師的面部語言進行直觀演示，使教學寓教于樂。

面部語言恰當靈活地使用，可以使課堂教學更加生動有趣，有效地提高學生的學習興趣，明顯提高學習效果。

三、手勢語言，豐滿課堂

手勢語言包含的內容極為廣泛，比如豎起大拇指，拍一拍肩，擊一次掌，握一握手，雙手鼓掌……手勢語言的作用非常豐富，可以表示激勵鼓舞，提醒暗示，表揚贊美，還可以輔助理解課文內容，輔助朗讀指導……手勢語言運用自如，可以使師生之間心靈互通，使課堂洋溢著人性的光輝。

1.豎起大拇指。當學生學習狀態好，提出有價值的問題，能多角度思考問題，運用新方法解決難題，朗讀課文有聲有色，寫出的字工整美觀，發表的看法與眾不同……我都會走到他面前，真誠地豎起大拇指。這么一個簡單的動作，但是它傳遞的是肯定、贊美、欣賞、激勵……每當學生看到傳遞正能量的大拇指，喜悅之情洋溢于表。

2.拍一拍肩。當學生因為各種原因而注意力不集中時，我沒有大聲呵斥，而是輕輕走過去，不留聲色地在他的肩上輕拍兩下，這位同學馬上能感受到老師善意的提醒，無聲的批評。就能及時地糾正錯誤，把注意力轉移到學習中。教師的手勢語言不費時、不費力，還能保證教學的流暢，維護良好的教學氛圍不被破壞。

手勢語言的運用因人而異，效果也不盡相同，但只要運用得法，能使課堂教學更加豐滿立體。

當然，眼神語言，面部語言，手勢語言并不是各自獨立，毫無關系的。相反，在教學中，我們經常把這些特殊的語言靈活地結合在一起使用。巧妙地運用肢體語言，使我們的課堂充滿魅力，使我們的教學更加趨于完善。

（作者單位：福建省泉州市永春縣吾峰中心小學）