初中數學小班化課堂教學有效互動研究

摘要：近年來，隨著教育事業的發展和課程改革的深入，人們對于初中數學課堂的教學質量提出了越來越高的要求。因此，為了規范初中數學課堂的教學方法，必須積極倡導有效互動的課堂教學模式。本文以初中數學小班化課堂教學為例，就如何提高課堂教學的有效互動進行了詳細的研究。

關鍵詞：初中數學；小班化教學；有效互動

隨著我國素質教育理念的深入，我國的教育狀況得到了巨大的改善。初中數學小班化作為我國素質教育中的有效手段之一，不僅有助于幫助初中階段的數學教學進行教學方式的調整，也可以使課堂教學的互動性得到提升。此外，在新課程改革的教學理念下，教師要以學生為主體，實行自主、合作、探究的教學模式。本文通過對初中數學小班化課堂教學的有效互動性進行研究，并提出一些增強教學互動性的策略。

一、小班化課堂教學互動的目的及意義

小班化課堂教學互動通過教學方式及方法的改變，逐漸地對課堂教學模式開展創新與改革，其主要包括：重視課堂教學設計、調控、效果以及其可持續發展等。此外，開展教學互動也是為了更好地適應課程改革的教學要求，即：以“學生為教學主體、以學生和諧發展為教學的核心目標”。

二、初中數學小班化課堂教學的現狀

1.人數分布不合理

在初中數學小班化課堂教學中，每個教室中的人數對于課堂教學的有效互動性具有重要的影響。如果同一個教室內學生的數量過多，在有限的課堂教學時間內，教師與學生以及學生之間就不能進行充分的互動交流。而如果一個班內學生的人數過少，尤其是數學教學的過程中，人數過少很容易使課堂氣氛不夠積極，進而會影響學生們的思維拓展、知識的升華與深化。

2.小組合作形式與方法不恰當

良好的小組合作不僅可以營造積極的課堂氛圍，還可以激發學生的思維能力與創造能力，即通過小組合作的形式可以增加課堂教學的交流與互動。然而，不恰當的小組合作方式與方法會對學生的學習以及教師的課堂教學帶來不利的影響，如把班級內部學習成績好的學生分到一個組，把成績較差的學生分到另一個組，不僅不會起到正面的促進作用，還會極大地對學生的身心健康造成影響。

3.教學內容不合理

初中數學小班化課堂的教學內容選取的原則有：難度適宜，具有啟發性、多樣性以及創新性等。只有這樣學生們才可以在掌握知識的基礎上，可以對教師講授的知識及其提出的問題進行很好的互動與交流。只有師生和學生之間形成一種良性、有效的互動循環才可以從根本上提高教學的質量。

三、增強初中數學小班化課堂教學互動性的策略

1.合理確定初中數學小班化課堂的人數

據最新的調查及研究顯示，將小班化課堂教學的人數控制在25人，可以極大地提高課堂教學效率，即25個人是小班課堂教學的最佳人數數量。在這樣的人數下進行教學，可以營造一個良好的課堂教學氛圍，有利于提高學生的課堂積極性，也有利于教師對學生進行組織與管理。此外，鑒于班級人數的數目較少，教師在課后可以對每個學生的作業進行批改，并及時發現某個學生所存在的問題，進而及時采取針對性的措施加以解決。

2.教師要以身作則，放下“權威”的架子

在新課改的形勢下，教師要改變傳統的教學模式，即由“教師為主體”的模式逐漸向“以學生為主體”的模式轉變。教師在初中數學小班化課堂教學的過程中，要盡量地貼近學生，主動擔任學生學習的引路人與設計師。這一切的前提是師生之間要建立一種“平等”的關系。為了做到這一點，需要著重在以下幾個方面進行努力，即：（1）在學生向教師提問或者教師與學生談話的過程中，教師要學會“蹲下來看學生”，即要與學生保持在一個高度上，這樣才可以使學生真正地放松，進而才可以與教師進行心與心的交談；（2）教師需要用學生的眼光來看待世界、看待教學過程中存在的問題，只有這樣，教師才可以理解學生，也只有這樣才可以使教師懂得如何去改變教學方法與手段。

3.為學生營造一個良好的交流互動的氛圍

在初中數學小班化課堂教學的過程中，教師需要為學生們營造一個融洽、民主與和諧的學習環境，通過恰當的提問來激勵學生用自己的方法去思考和解決問題，這樣不僅可以使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握有關的數學知識，也可以增強同學們的自信心，為其后期學習數學方面的知識奠定堅實的基礎。此外，教師也可以在課堂上組織一個問答游戲，將學生分成小組，按照答題情況對小組進行打分，并提供一些小獎品。通過這樣的師生活動游戲，不僅可以增進師生之間的關系，還會培養學生之間的團隊協作能力和集體主義精神。

4.重視分層評價，使每個學生都可以享受成功的喜悅

在初中數學小班化課堂教學的過程中，數學教師需要從實際出發、從學生的角度出發，根據學生的學習特點和能力來對其進行不同程度的評價，以增強學生的自信心與自豪感，培養學生的學習能力，進而提高初中數學小班化課堂教學的質量。實行這一方法的原因是因為不同學生的學習能力及學習特點各不相同，層次有高有低。因此只有在課堂訓練及分組討論的過程中充分考慮到這一點，才能在教學活動中使每個學生都可以享受到成功的喜悅。

小班化教學具有獨特的教學優勢，其可以最大程度地發揮小班教學的整體優勢，并把這種優勢轉化成為教學優勢，讓課堂教學體現最大的效益，讓學生成為學習的主人。除此之外，通過小班化課堂教學過程中師生與學生以及學生之間的有效互動，不僅可以增進師生之間的友誼，培養學生的團結協作能力和集體意識，也可以從根本上提高課堂教學的質量。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省泰州市明珠實驗學校）