導(dǎo)學(xué)案在高三思想政治教學(xué)中的應(yīng)用

課堂教學(xué)幾乎是所有學(xué)科的主戰(zhàn)場(chǎng)，但在新的高考形式下，高三政治課課堂教學(xué)就是老師和學(xué)生的全部，讀、練、議、講等全部濃縮在短短的45分鐘，既要掌握高考要求的書本知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的能力；既要有學(xué)生記憶鞏固的時(shí)間，也要有學(xué)生合作探究的時(shí)間；既要保證每位同學(xué)掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度；既要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又要教師的主導(dǎo)作用，課堂容量很大，難度很高。在這種情形下，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)運(yùn)而生。高三政治教學(xué)以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，有效地實(shí)現(xiàn)了讀、練、議、講的統(tǒng)一，達(dá)到了課堂教學(xué)效益的最大化。猶如美味的高湯，精心熬制、濃縮精華，看似清湯寡水，卻是滴滴香濃、鮮美可口。

要想使高湯美味，首先要精心挑選原材料，同樣要想使導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮最大功效，首先要精心編制高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案的編寫必須遵循學(xué)生的主體性原則、知識(shí)問題化、問題層次化、生活化原則、探究性原則，那么編制高三復(fù)習(xí)型導(dǎo)學(xué)案時(shí)有哪些注意點(diǎn)呢？

一、集體備課

俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮。”集體備課是集中教師智慧攻堅(jiān)克難的過程，因此備課組必須制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，分配好時(shí)間，統(tǒng)一進(jìn)度，分工輪流編制。備課組全體教師一定要積極參加集體備課，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主備課者。確定備課內(nèi)容后，主備課者提出備課提綱，包括備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備教法、備作業(yè)，同時(shí)其他教師要交流自己備課的思路、設(shè)計(jì)等，主備課者根據(jù)各位教師的觀點(diǎn)，編制導(dǎo)學(xué)案，最后發(fā)給組內(nèi)教師討論，完成定案。全組教師通過集體備課可以集思廣益、互相借鑒、共同進(jìn)步，同時(shí)還要不斷總結(jié)調(diào)整，編制出適合本校學(xué)生學(xué)情的高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。

二、精挑細(xì)選

回顧2011年江蘇政治高考卷的考題，源于教材又高于教材，無(wú)不涉及到相關(guān)教材的主干知識(shí)，同時(shí)又富含當(dāng)年的時(shí)代氣息，又是知識(shí)能力和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的結(jié)合點(diǎn)，例如最后一個(gè)綜合探究題取材于時(shí)政熱點(diǎn)“人口普查”有關(guān)中國(guó)的“養(yǎng)老”問題，答案中涉及的書本知識(shí)有：文化對(duì)人的影響，影響消費(fèi)的因素，市場(chǎng)在資源配置中的作用，政府的宗旨、價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，思想道德建設(shè)等，在情感態(tài)度價(jià)值觀上也充分體現(xiàn)了“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀的核心，有利于提高學(xué)生尊老愛老助老的社會(huì)意識(shí)。大部分學(xué)生在答題時(shí)還是感到有很大的不確定性，這就需要我們高三政治老師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要兼顧考點(diǎn)、熱點(diǎn)、情感態(tài)度價(jià)值觀，“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出一個(gè)“導(dǎo)”字，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我探索，在深入思考中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，強(qiáng)化思維活動(dòng)模式、因此高三導(dǎo)學(xué)案的基本結(jié)構(gòu)就包括了：學(xué)標(biāo)導(dǎo)航、知識(shí)導(dǎo)學(xué)、問題導(dǎo)讀、熱點(diǎn)導(dǎo)引、典例導(dǎo)析、典題導(dǎo)練、學(xué)后導(dǎo)思，徹底杜絕學(xué)案的剪貼化、簡(jiǎn)單化和習(xí)題化傾向。當(dāng)然這些結(jié)構(gòu)不是一成不變的，可以靈活調(diào)整。

1.知識(shí)點(diǎn)要精細(xì)化、層次化

考綱和考試說(shuō)明是命題的依據(jù)，也是備考的依據(jù)。政治學(xué)科考查要求注重基礎(chǔ)和能力、價(jià)值觀導(dǎo)向，考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、邏輯思維能力和探究能力。每堂課都要嚴(yán)格按照考綱的知識(shí)點(diǎn)來(lái)安排學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行課時(shí)的合理安排，這樣就可以避免浪費(fèi)高三學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間。

2.材料要時(shí)事化、探究化

今年政治試卷把握時(shí)代脈搏，熱點(diǎn)時(shí)事背景貫穿全卷，如世界糧食問題、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站管理問題、國(guó)有企業(yè)與民營(yíng)企業(yè)的關(guān)系問題、財(cái)稅問題、貿(mào)易中困擾中國(guó)的鐵礦石價(jià)格問題、食品安全問題、政府職能建設(shè)問題、黨建問題、民族問題、中國(guó)南海維權(quán)問題、“紅歌”現(xiàn)象，等等，立足于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于考生發(fā)展需要，考核知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，將學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合，在考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，設(shè)置新問題，著重考查考生對(duì)新材料新情境的分析與解讀能力。因此作為教師要“圍繞知識(shí)找材料”“圍繞材料找（命題）角度”，把知識(shí)情境化、問題化，“死”去“活”來(lái)，“死活”都要。要過“找”關(guān)，就要研究考綱、教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)；日常檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)的知識(shí)缺陷與漏洞，研究相關(guān)考點(diǎn)在高考中的地位、被考查過的狀況，研究時(shí)事政治、研究黨和國(guó)家的重要方針政策，找教材與材料的結(jié)合點(diǎn)，精心挑選材料、精心設(shè)計(jì)問題。

3.例題典型化、創(chuàng)新化

今年政治試卷的命題方式活潑多樣，作為一線教師要多做、多研究歷年的高考真題，提升自己的解題能力，在編寫學(xué)案時(shí)，把題目自己先做一遍，在“海選”中“精選”，精練精講，通過做各種各樣的題，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、掌握各種解題思路、鍛煉分析問題解決問題的能力。保證不同的題型學(xué)生都能接觸，各種解題方法都能掌握，力爭(zhēng)在解題的規(guī)范性、技巧性上多拿分。每年的試卷都有一定的繼承，也有一定的創(chuàng)新，所以教師不僅要研究本省的例題，還要多研究山東、廣東、上海、海南等地的高考例卷，注意變式訓(xùn)練，并嘗試自己編制題目。

三、因課而異

課堂是生動(dòng)的，學(xué)生是生動(dòng)的，不同的課型、不同的學(xué)生，導(dǎo)學(xué)案的編寫也要根據(jù)不同的任務(wù)階段有靈活的變通。傳統(tǒng)意義上的政治復(fù)習(xí)一般是先從“基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)課”開始，夯實(shí)基礎(chǔ)，重視對(duì)課本教學(xué)內(nèi)容的整合與重組，找到知識(shí)之間的聯(lián)系，多設(shè)計(jì)表格、框架圖等，把一章章一節(jié)節(jié)的知識(shí)之間的聯(lián)系找到，追求的是從局部到全局，從全局中把握局部。這種課型要適當(dāng)留時(shí)間鞏固知識(shí)。在“熱點(diǎn)專題課”上要取得好的復(fù)習(xí)效果，圍繞熱點(diǎn)主線設(shè)置背景材料，組織各種題型，對(duì)同一熱點(diǎn)，可以從不同角度用多種題型“串燒”進(jìn)行分析思考，訓(xùn)練學(xué)生思考的廣度和深度，這種課型要多給學(xué)生思考探究的時(shí)間，同時(shí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單，熱點(diǎn)導(dǎo)讀、知識(shí)導(dǎo)引、問題導(dǎo)練、學(xué)后導(dǎo)思。

四、反思優(yōu)化

教師在課后要及時(shí)反思，針對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀況、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等，用作下次集中備課交流時(shí)的補(bǔ)充；在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中要不斷和學(xué)生交流，或做書面調(diào)查，以便了解學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的看法和各自的使用心得，教師通過整理后及時(shí)在備課組內(nèi)交流反饋，這有利于教師真正立足于“學(xué)生的需要”，不斷提高導(dǎo)學(xué)案的使用實(shí)效。

通過高三一年的使用，導(dǎo)學(xué)案在本校的課堂教學(xué)中起到了實(shí)實(shí)在在的效果，我們也初步形成了適合本校學(xué)生使用的基本模式。在以后的課堂教學(xué)中我們還要不斷優(yōu)化、創(chuàng)新，并在高一、高二階段推廣使用，力爭(zhēng)形成具有學(xué)科特色、學(xué)校特色的導(dǎo)學(xué)案。

（作者單位：江蘇省錫東高級(jí)中學(xué)）