基于大學英語課堂活動的教法研究

摘 要：大學英語課堂活動的教學方法直接影響授課效率及學生能力的培養，筆者從影響因素、原則以及如何豐富課堂活動教法三個方面闡述了教學方法中需注意的問題，希望借此開拓大學英語教師的思路，提高大學英語課堂的教學效率。

關鍵詞：大學英語；課堂活動；教學方法

大學英語課堂活動的教學方法，是教師在授課過程中，尤其是組織課堂活動中所使用的方法。大學英語教師開展基于大學英語課堂活動的教法研究，有利于學生有效的學好這門必修課，同時也有利于引導學生通過英語載體學習西方先進思想和理念。

一、影響大學英語課堂活動教學方法的因素

1. 傳統教學模式的影響

長久以來傳統教學模式的應試教育模式影響客觀存在，很多大學英語教師在課堂教學過程中，往往容易出現偏于陳舊枯燥、缺乏實用性等問題[1]。例如對一些詞匯的講解毫無新意，例句不聯系實際，學生僅僅是被動接受知識，并未成為學習的主導者，還容易產生逆反心理[2]。

2. 情感智力因素的作用

大學英語教師課堂教學方法的具體選擇，受學習主體情感智力因素的影響。在課堂教學活動中，具備勇敢自主等個性的學生，會更積極的參與活動；而那些缺乏自信、說話膽怯的學生，往往參與意識淡薄[3]。著名心理學家羅杰斯所提出的“以人為中心”的人本主義教學思想，其目的就是希望促進學習主體的好奇心及他們熱切的學習愿望，并強調學習的核心是要調動學生直接參與學習過程[4]。

二、提高大學英語教法的原則

1. 重視學生的需要與個性特征

人本主義教學思想告訴我們，認知需要和學習動機對學習主體在學習過程中的參與程度有著直接影響。要讓學生真正認識到學習英語的重要性，不但要重視學生的需要，還要根據學生個性特征去調動學生的學習動機，學生學習動機越強烈，不但有利于課堂對學生學習成效幫助越大。

2. 有效避免課堂活動中的教育機會不均

在大學英語課堂活動中的教育交往，是教師根據既定的教學目標與學生共同開展的互動活動過程。在重視學生個性的同時，教師對待不同學生所采用的教學方法也應存在不同。一方面要讓學習成績好的學生感受到激勵，另一方面要讓學習成績差的學生提高學習興趣。

3. 靈活運用教學方法

大學英語教學尤其講究教學藝術，靈活運用教學方法，培養學生的獨立思考能力和創新探索精神。學生知識體系的建構是在特定的學習情境中發生的，英語學習也只有在不同教法構建的情境中，才能體現其價值。

三、如何豐富大學英語課堂活動的教法

常見的豐富課堂活動的教法包括：情境模擬、分組討論、角色扮演、電影配音、采訪等。分組討論可以培養學生的合作意識和團隊精神，也能有效提高學生敢于表現自己的能力；角色扮演可以提高學生的實踐能力；電影配音、采訪等教學方式，可以促進學生的學習興趣。同時這些課堂活動的方式都可以與情境模擬相結合，可以真正實現師生、生生互動，做到教學相長。

1. 分組討論式教法

為盡快地使學生進入積極的學習狀態，提高課堂效果，可進行讀前討論的導學活動，這也是任務式教學常用的一種形式[5]。教師可以根據教學的需要，選擇與課題相關的、與生活貼近的選題靈活開展分組討論。

例如，分組討論關于smoking的害處，比較Online Shopping的優缺點等。

分組討論過程中，教師可以根據論點的不同，適當將討論轉變成一場辯論，學生開展英語辯論，可以培養學生多向思維的能力，同時引起他們對即將學習內容的興趣。

2. 角色扮演式教法

著名教育學家巴班斯基提出：課堂活動之所以必須有趣味性，并不是為了讓學生發笑，而是要使得課堂上掌握所學材料的認識活動積極化，課堂活動教學的功能之一就是培養學生興趣。

例如，新視野教材第一冊Unit2 Deep Concern一課，出現了Sandy和Mum比較長的一段對話，關于對dressing，makeup等事情的不同看法，就可以安排學生進行角色扮演，并在此基礎上進行角色再創造，自編更多的關于代溝的對話。在提高學生口語水平的同時，可以活躍課堂氣氛，克服心理障礙，并提高學習興趣。

3. 循序漸進的步驟式教法

大學英語教師在靈活運用教學方法過程中，可以從多角度、分步驟的設計課堂活動。

例如，在進行大學英語快速閱讀活動時，教師可從以下具體步驟實施教法：

（1）限定完成時間。

（2）給出明確的任務說明。

（3）等待70%的學生完成閱讀。

（4）確定反饋的具體方式。

（5）確保答案不是集中于某一段落，而是貫穿整片文章。

循序漸進的步驟式教法有利于將復雜問題步驟化，細分化，簡單化。更有利的推進課堂教學的高效化。

四、小結

總而言之，沒有最好的教法，只有適合不同課堂活動階段滿足教學目標的合適的教法。大學英語教師應以學生為中心，開展以教學任務為核心的課堂教學活動，設計以素質教育為主導的課堂教學情境，充分利用課堂活動中靈活多樣的教學方法，切實提高學生對英語學習的興趣，讓學生真正成為學習的主體。

參考文獻：

[1] 史潔. 大學英語教學改革探索. 教育理論與實踐[J]. 2013（3）：50-52

[2] 陳曼. 大學英語課堂活動教學法探析. 黑龍江高教研究[J]. 2006（9）： 161-162

[3] 劉潤清. 論大學英語教學. 北京：外語教學與研究出版社[M].1999. 156-161

[4] Carl Rogers. Freedom to Learn f or the 80's [M]. Columbus， OH： Charles E. Merrill Publishing Company. 1983.

[5] 何青青. 淺談大學英語課堂活動.科技信息[J].2007（19）：198-199

作者簡介：孫輝（1976-），女， 黑龍江財經學院副教授，碩士，研究方向：大學英語教學及西方文化；趙奎友（1964-），男，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱技師學院副教授，碩士，研究方向：職業英語教學改革與研究。