提高非中文專業大學生文學素養探析

摘 要：良好的文學素養有利于提高學生的語言表達能力，陶冶學生的思想情操，提高其道德修養水平，增強學生的文化底蘊，擴大學生的視野，開闊學生的胸襟，凈化學生的心靈等。要通過調查了解非中文專業大學生文學素養現狀，分析原因，在此基礎上提出培養和提高非中文專業大學生文學素養的策略。

關鍵詞：非中文專業大學生；文學素養；策略

文學素養是指一個人在文學方面的素質和修養，主要是個體在文學領域如詩歌、小說、評論等方面的綜合能力，也是個體感悟文學，并通過文學感悟世界、認識世界、影響世界的能力與意識。良好的文學素養能夠增強學生的文化底蘊，擴大學生的視野，開闊學生的胸襟，凈化學生的心靈，增強他們的民族自信心和自豪感；能夠促進學生全面發展，不斷思索、不斷追求、不斷創新，提高學生的綜合素質和能力。

為了了解非中文專業大學生的文學素養現狀，為培養和提高他們的文學素養提供參考和依據，我們對河南師范大學等六所大學1953名非中文專業學生進行了問卷調查。實際發放問卷2200份，收回2100份， 回收率為95.46%；其中有效問卷1953份，有效率為回收總卷數的93.00%。問卷信息使用spss11.5應用統計軟件進行分析。

一、非中文專業大學生文學素養的現狀和原因

(一)非中文專業大學生文學素養的總體現狀和原因

通過調查可知，51.7%學生愛好文學，88.0%認識到文學素養重要性，44.5%的學生是出于個人興趣閱讀文學類書籍的；92.0%的學生主要通過語文課和影視作品了解中國文學，課外閱讀的文學作品（文本）較少，閱讀范圍較為狹窄；60.6%的學生認識到外國文學的作用，但對外國文學了解較少，外國文學積累薄弱；56.9%的學生閱讀后進行思考和評論，有一定的收獲，卻基本沒有養成讀寫結合的習慣，寫作能力較差。我們認為出現上述狀況的原因主要有以下幾個方面：一是學校和學院領導重視學科和專業知識的教育教學，忽視學生文學素養的培養；二是學校開設的全校性的文學類公選課程少；三是教師缺乏對學生進行文學課外閱讀指導；四是文學社團較弱，沒有起到應有的作用。

(二)不同年級的非中文專業大學生文學素養現狀和原因

本次調查表明，一、二、三、四年級很愛好文學的學生比例分別為43.8%、37.5%、14.3%、4.4%，愛好文學的比例分別為41.8%、37.9%、17.2%、3.2%。一、二、三、四年級認為閱讀很重要的學生分別為41.7%、36.9%、18.4%、3.1%；認為閱讀重要的學生分別為43.0%、39.8%、14.7%、2.5%。一、二、三、四年級閱讀后經常思考和評論的學生分別為43.2%、37.8%、14.7%、4.3%，一、二、三、四年級閱讀后思考和評論的學生分別為41.0%、37.6%、18.9%、2.5%。一、二、三、四年級認為文學素養對自己影響很大的學生分別為42.9%、38.6%、16.8%、1.7%；一、二、三、四年級認為文學素養對自己影響大的學生分別為41.9%、37.3%、17.1%、3.8%。可見，隨著年級的上升，很愛好和愛好文學的學生比例逐漸減少，認為閱讀很重要、重要的比例逐漸降低，學生閱讀文學作品后經常思考和評論、思考和評論的比例越來越低，學生認為文學素養對自己未來發展的影響很大、影響大的比例逐漸下降。

造成這種現象的原因可能是一年級的學生剛來高校，沒有了高考的壓力，學的專業課很少，比高中有較多的閑暇時間，高校圖書館的文學類書籍較多，他們對文學的愛好被激發起來，認識到了閱讀的重要性和文學素養對自己未來發展的影響，因此閱讀的文學作品較多，讀后進行思考和評論的比例較高。隨著時間的延長，他們學的專業課越來越多，尤其是到了高年級，考研和找工作的壓力增加，閑暇時間減少，使得學生閱讀文學作品的數量減少，閱讀文學作品后進行思考和評論的比例降低。同時，隨著年級的升高，學生學的知識不斷增加，交往越來越廣，視野越來越開闊，見識越來越多，使學生對文學愛好程度、認為閱讀重要程度的比例、認為文學素養對自己未來發展影響的比例相對減少。

(三)不同學科的非中文專業大學生文學素養現狀和原因

本次調查表明，人文學科學生很愛好（59.8%）、愛好（60.2%）文學的比例均高于理工學科學生很愛好（40.2%）、愛好（39.8%）文學的比例；人文學科學生認為閱讀很重要（60.5%）、重要（55.6%）的比例均高于理工學科學生認為閱讀很重要（39.5%、重要（44.4%）的比例；人文學科學生閱讀文學作品的數量均多于理工學科的學生；人文學科的學生主要閱讀文學作品（60.4%）的比例均高于理工學科學生主要閱讀文學作品（39.6%）的比例；人文學科的學生閱讀文學作品后經常思考和評論（56.1%）的比例均高于理工學科學生閱讀文學作品后經常思考和評論（43.9%）的比例；人文學科的學生認為文學素養對自己未來發展的影響很大（61.6%）和影響大（58.1%）的比例均高于理工學科學生認為文學素養對自己未來發展的影響很大（38.4%）和影響大（41.9%）的比例。

這可能與高中時期較早分科有關，在訪談調查中我們了解到，為了追求升學率，許多高中在二年級上學期開始分科，甚至有些高中在一年級下學期就分科了。這樣，人文學科的學生主要是學習語文、政治、歷史、地理方面的知識，理工學科的學生主要是學習數學、物理、化學、生物方面的知識。因此，人文學科學生愛好文學的程度、認為閱讀重要性、閱讀文學作品的數量、主要閱讀的文學作品的比例、閱讀文學作品后思考和評論的比例、認為文學素養對自己未來發展的影響程度均高于理工學科學生。

二、培養和提高非中文專業大學生文學素養的策略

(一)學校管理者要重視培養大學生的文學素養

學校管理者要認識到，培養學生的文學素養有利于提高學生的閱讀理解能力、語言表達能力和文學鑒賞能力，陶冶學生的思想情操，提高其道德修養水平，樹立正確的世界觀 [1]；能夠增強學生的文化底蘊，擴大學生的視野，開闊學生的胸襟，凈化學生的心靈，增強他們的民族自信心和自豪感，激發他們的愛國熱情，并將其轉化為學習上的動力，發奮學習，報效祖國；能夠促進學生全面發展，提高學生的綜合能力和就業競爭力。

(二)學校要適當開設文學類公選課程

學校應適當開設一些全校性的文學類公選課程，教師要從教材、教學方法、教學手段、考核方法等方面探索文學類課程的教學模式，有目的有意識地把文學欣賞滲透于課堂教學中，設計豐富多彩的課堂活動，培養學生對文學的濃厚興趣[2]。要引導學生就課文內容進行課堂討論和辯論，體會文章的文學性；或者讓學生先課外討論、收集素材，然后進行課內交流展示，把課內和課外結合起來，以提高學生的文學素養。

(三)學校要加強校園文化建設

1.開展經典誦讀活動。中華經典詩文是我國民族文化的精髓和民族的智慧，積淀了中華民族幾千年來的價值觀念、人格精神和審美意識，是真、善、美的藝術結晶。教師應結合每學期的讀書活動，有目的地開展經典誦讀活動，激發學生的愛國主義情感，陶冶他們的情操和審美情趣，提高其綜合素質。

2.定期舉辦文學講座。邀請著名專家對當前流行的或歷史上影響較大的文學現象和未來文學發展的趨勢等進行分析和探討，加深學生對文學現象的理解和認識[3]。

3.創辦校內文學報刊。可以創辦內部刊物，刊登學生的優秀作文，讓他們有發表作品的園地，提供學生展現文學才華的機會和平臺，同時鼓勵、組織學生積極參加各類作文大賽，積極向報刊雜志投稿[4]。

(四)文學社團要開展形式多樣、內容豐富的活動

目前，高校的文學社團有零露詩社、紅樓夢學社、跋涉文學社、踏浪話劇社、鹿鳴國學社等。學校要健全文學社團的組織機構，明確其宗旨、目的和任務。文學社團應克服困難，通過開展一系列活動吸引學生，把語文學習、課外閱讀和寫作等有機地結合起來，拓寬學生視野，培養學生對文學的興趣，普及文學知識，使學生學到在課堂上無法學到的知識，提高文學鑒賞能力，感受到文學的魅力，洞悉人生哲理，體味世間百態，培養和提高大學生的文學素養。

參考文獻:

[1]杜兆金.大學語文教學應重視培育學生的文學素養[J].遼寧行政學院學報，2008，（6）：174-175.

[2]孫翠云.論加強高職院校學生文學素養的途徑[J].遼寧行政學院學報，2012，（12）：106-108.

[3]黃芳，侯純珍，徐立峰.本科小學教育專業（文科方向）師范生文學素養調查分析[J].淮南師范學院學報，2012，（6）：112-115.

[4]金淑芳.高中語文教師文學素養與語文教學關系實踐研究[D].延吉：延邊大學，2010.

作者簡介：王雁南（1991-），女，漢族，河南新鄉人，河南師范大學文學院2011級漢語言文學專業學生。