淺談教育國際化背景下的在職英語教育定位

摘 要：在國際化熱潮之下，各領域的國際化趨勢日臻明顯。隨著教育國際化愈演愈熱，在我國各種在職英語培訓機構的國際化課程的也得到了較大的發展。在此背景下，在職教育英語課程結構面臨著重大改革，如何適應教育國際化趨勢，從以職業資質考試為導向的通用語于教學定位轉向以實際應用能力為導向的學術英語教學定位成為在職英語教學的當務之急。為此，本文從教育國際化概述入手，對如何正確定位當前的在職英語教學進行探討，以期為更好地推廣在職英語教育，更好地培養適合國際化發展趨勢的有較高職場英語實際應用能力的人才提供可行借鑒。

關鍵詞：教育國際化；在職英語；教學；定位

近年來隨著國際化進程的加快，越來越多的職場人士意識到英語實際應用能力在日常工作中或自身職業發展中的重要性，進而不斷尋求有效的在職英語教育培訓機構以期達到在短期內英語實際應用能力的提升。在此大背景下，為了實現國內在職英語教學與國際在職英語教學的有效銜接，我國適時轉變觀念，與時俱進，樹立了國際化課程理念，在教育國際化背景下定位英語在職教學的步伐不斷加快，在職教育的英語課程也愈加傾向國際化方面，力臻通過教育培養切實提升在職人員的英語實際應用水平。

一、教育國際化概述

教育國際化就是在世界經濟全球化的推動下，在國際教育貿易市場開放的前提下，教育資源在國際間進行配置，教育要素在國際間加速流動，教育國際交流與合作日益頻繁，世界各國教育相互影響、相互依存的程度不斷提高，各國教育相互交流，相互競爭，共同促進世界的繁榮和發展，各國在人才培養目標的確定、教育內容的選擇以及教育手段和方法的采用等方面不僅要滿足來自本國、本土化的要求，而且要適應國際間產業分工、貿易互補等經濟文化交流與合作的新形勢。教育國際化的本質，說到底就是在經濟全球化、貿易自由化的大背景下，充分利用國內和國際兩個教育市場，優化配置本國的教育資源和要素，培養出在國際上有競爭力的高素質的職場人才。教育國際化的目的是培養具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人才，這種人才能立足于本土，放眼于世界，積極主動地參與國際競爭。為了與國際化教育背景相契合，在職英語教學必須適時作出改革，通過教學理念、教學內容以及教學模式等的改進實現我國在職英語教育與國際的銜接，切實培養適于職場發展的實用型英語人才。

二、如何在教育國際化背景下正確定位在職英語教育

隨著教育國際化進程的加快，國內傳統的在職英語教育模式顯然難以適應發展需要。為此，我國在職英語教育就應立足國際化背景進行改革，重新定位教學目標，完善課程設置，同步改進教學管理，促使學生的實際語言應用能力不斷提升，提升英語教學的有效性和實用性。

（一）正確定位教學目標

無論是普通高等教育還是在職教育，都掙脫不了應試教育的束縛。在應試教育之下，學生的英語考試能力較強，但應試教育帶來的弊端卻是學生實際語言應用能力的缺乏，雖有各種英語資格認證卻欠缺必要的職場運用水平。

為此，我國的在職英語就應從各種資格認證應試教育的桎梏中走出，重新定位教學目標，從以職業資質考試為導向的通用英語（English for General Purposes）向以國際化課程背景下的以實際應用能力為導向的學術英語（EAP，English for Academic Purposes）轉變（注：EAP是與某種特定職業和學科相關的英語，是以教授學術英語所需要的語言知識和技能為目的的語言教學模式，是根據學習者的特定目的和特定需求而開設的英語課程，下同），延伸在職英語教學的層次和水平。之所以要將我國在職英語教育定位為學術英語，不僅僅是為了迎合教育國際化的趨勢，更是因為學術英語的實用性和針對性。學術英語致力于培養學生的實際英語應用能力，使學生能夠靈活運用英語在職場有針對性地進行交際，以便在日常工作中達到無障礙溝通，也為進一步的職場發展奠定扎實的英語基礎。

（二）優化在職英語教學課程設計

科學的課程設計是有效開展教學，提升教學效果的必要前提。在教學國際化背景下，在職英語教學課程也應進行優化設計，為教學的有序進行以及更好培養學生提供理論基礎。

為此，學校要針對在職學生主體進行需求分析，了解學生的學習目的以及相關要求，分步驟、分階段制定學科目標，指導學生分步完成。這一步驟的重要性直接關系到在職英語教學課程的設計的成功與否，學校應在自身條件允許的前提下，盡可能地加大與職場的無滯后信息交流，以確保自己的教學目的緊跟時代潮流，符合職場企業對于在職人員的英語各項指標需求，現實地，量化地，有針對性地設立在職英語教學目標。

在了解市場和學生需求，并大致設定階段任務后，學校就應從實際出發對在職英語教育大綱進行修訂，構建符合教育國際化背景的課程體系。具體而言，就是對基礎課程進行精簡、調整和壓縮，在教學中引入ESP課程[1]，尤其是EAP課程，以使得學生通過在職英語教學能夠掌握必要的職場英語交際技能，并具有使用英語進行工作探究的能力。具體制定課程設計時，學校要針對如何與職場各行業的雙語課程進行有效銜接予以深入探究和思考。可考慮與部分職場雙語專業課程進行銜接，從原本的語言學習向內容學習轉變，強化學生的英語思維能力，以期在職場中得到更實際的應用。

（三）強化在職英語教學組織管理

隨著職場對在職人員的英語要求不斷提升，越來越多的在職人員選擇英語專業，致使英語專業的在職人員學生數量日臻龐大，過多的學生不僅影響了教師的授課效果，也極大地縮減了單個學生的練習時間，造成在職英語教學有效性的降低。為此，在職英語教學應針對教學組織和管理進行改進，采取大班授課的方式，集體學習，共同探討。但對于譬如口語、寫作、小組研究等內容，在大班上課的同時，還需輔之以小班，將每班人數設定在20人左右，以學生為中心進行合作學習，以便使學生能夠更好地進行口語練習，方便教師對學生提供針對性的指導和幫助。

（四）加強職場英語交際能力培養

學習英語的目的在于使用，與他人順暢的溝通以及良好的交流是評判英語教育成功與否的一個重要標志。而這種無障礙的交際不僅建立在雙方語言互通的基礎上，更在于對國家文化的深刻了解，掌握民族心理和民族傳統。通過教學內容對各個國家的文化進行深入淺出的介紹，使學生盡可能廣泛地涉獵不同國家的文化，避免學生因為缺乏對于文化沖突的了解進而引發的單詞都會，但深層含義領悟不對的現象。通過系統化的教學使學生此方面的能力得到培養，以更好適應職場需求。

（五）引入現代科技進行在職英語教學

隨著科技的發展，在職教育也日益走向現代化和科技化，計算機多媒體技術在在職教育中發揮著不可替代的作用。在職英語教學也隨之引入了現代教學手段這種借助信息技術與教學內容有機融合的新型教學方式，改變傳統單一的授課模式，采用多元化的教學手段提升教學效果，也提高學生對于英語學習的興趣，增強學生的積極性、主動性，并內化成為良好的學習習慣。教師要充分抓住在職生對于日常工作當中的英語實際應用的需求，通過現代科技的引入提升學生對于英語學習的興趣，使學生在觀摩職場相關英文片等的同時，提升英語能力。此外，在強化學生在職英語應用能力的同時，利用網絡廣泛涉獵國外先進文化，更好契合教育國際化的背景與理念。

結語：在教育國際化背景下，重新對在職英語教學進行定位除了從教學目標、課程設計以及組織管理等方面進行改進外，還需要培訓學校立足國際視野，洞悉國際在職英語教育資源和學術交流資料，并以此拓寬在職學生的英語學習視野，不斷提升自身的英語實際應用能力，更好地把英語運用到自己的職場日常工作當中，從而不斷提升自身的職場定位。

注釋：

[1]ESP屬于應用英語學范疇，它是為了滿足學生的需求而設計，教學內容與具體的專業和行業密切相關，他的精髓就在于分析和滿足不同學習者的不同需要，具有比通用英語教育更為明確的目的性

參考文獻：

[1] 連淑能.英漢對比研究 [M].北京：高等教育出版社，2010：21-22.

[2] 張紹杰.擴大教育開放給外語教育帶來的機遇和挑戰——兼論外語人才培養[J].中國外語，2011（03）：11-13.

[3] 束定芳.高等教育國際化與英語教學的目標和定位——德國高校英語授課學位課程及其啟示[J].外語教學與研究，2011（01）：77-79.