基于網絡環境的英語教學方法探討

摘 要：如何搞好英語教學、提高教學質量，是廣大教學工作者面臨的一個課題，本文從多方面、多角度、多層面闡述如何在網絡環境下進行英語教學。本文針對如何解決傳統英語教學瓶頸，培養更適應世界經濟全球化和人才戰略需求的目標出發，如何從教學中擺脫傳統教法，適時務實高效地提高教學水平，提出了一些方法和建議。

關鍵詞：傳統英語教學；網絡環境；多媒體技術；分層教學； 現代化教學

隨著世界經濟合作全球化進程進一步推進，我國的改革開放不斷深入，英語語言在國際交流中的作用越為突顯。如何搞好英語教學工作、提高教學效率、培養外語交流適用人才，這是擺在廣大英語教育工作者面前的一個重要課題。近年來，隨著學生的英語水平的整體性提高和學生本身素質的變化，傳統的大學英語教學模式在很大程度上阻礙了大學英語教學質量的提高，已不能滿足教學要求，也不適應目前社會對人才的要求。大學英語教學，尤其是英語專業教學改革勢在必行，以求與社會主義市場經濟的需要銜接、與現代化建設的需要銜接、與未來社會的需要銜接。

本文分析了傳統英語教學的利與弊，探討了多媒體技術的網絡環境給英語教學所提供的豐富資源，更新教育觀念，轉變教學思維，充分利用網絡資源，對英語課堂教學進行分層設計，以及如何進一步指出運用多媒體技術，利用網絡技術，進行現代化教學。

一、傳統英語教學的利弊分析

傳統英語教學之所以能延續至今，一直為大多數英語教師和學生所接受，是因為它有自身存在的優勢。“教師中心，教材中心，課堂中心”的“三個中心”是傳統教學模式的理論核心。傳統外語課堂的教學目標是傳授系統知識、培養基本技能，注重挖掘人的記憶力，同時強調推理能力與間接經驗在學習方面的作用，讓學生快速有效地掌握更多的信息量。傳統外語課堂教學的主要優勢如下：（1）課堂上師生之間面對面的言語交流、思想交流是最親近自然的，這樣的師生互動最有感染力，而且靈活有效，是任何方式所替代不了的。（2）傳統課堂教學組織控制嚴密，制度規范，便于操作，有利于課堂教學的組織、管理與控制并按預先的設計進行實施。（3）傳統課堂教學的主要內容是以指定的教材為核心，教學的主要目標是完成語言知識的傳授，教學的各個環節和步驟都圍繞這一目標分步實施，在課堂教學過程中教師的主導作用占絕對優勢。（4）傳統課堂中的的教師中心、教材中心使教學過程省時、高效，體現了知識的系統性和完整性傳授。

隨著信息技術飛速發展，社會政治、經濟、文化的不斷進步，語言學習者對語言能力的要求也不斷升高，傳統英語語教學逐漸暴露出一些問題，包括以下幾個方面： （1） 傳統外語教學模式是以教師為中心，以教師的課堂講解和學生的聽記為主軸，教師利用粉筆、板書或各種簡單的媒體作為教學手段和方法向學生傳授知識，是知識的傳授者和灌輸者，學生只是被動的接受者，忽視了學生的認知主體作用。傳統教學觀念中的“唯教師論、唯課本論”使學生的創新思維和學習主動性被束縛。（2）班級教學組織形式是我國傳統的大學英語教學實踐形式，主要的教學方法包括講授法、討論法、演示法等，填鴨式的教學方式使學生學習興趣和學習策略被置于次要的地位。課堂教學過程基本上是教師加黑板、學生加筆記，單一的教學形式和教學方法使學習資源、學習方式和學習評價變得狹窄，學習過程枯燥乏味，已經無法滿足現階段外語教學多樣化培養目標的需要，更無法滿足學習者個性化發展的需求，弱化了教學效果。（3）傳統外語課堂教學由于教學環境的限制，往往忽視了語境對語言學習的重要作用，沒有把聽、說、讀、寫各項技能看成一個整體，過分強調重點詞匯和語法知識點的講解，造成有些學生把外語的學習僅僅當成是一種詞匯的累積、語法的學習及單純的翻譯練習，學生聽說外語的機會少，缺乏系統、完整的聽力、口語技能訓練。把語言技能進行分解式教學嚴重限制了學生的產出性技能，直接影響到學生外語綜合運用能力的發展。同時，傳統外語教學模式也很難提供學生學習英語需要的具體語言環境，學生沒有想說外語的沖動，因此造就了一批“聾啞”英語學習者的出現。（4）傳統的英語教育模式中無法進行真正的因材施教。在傳統課堂教學實踐中，教學內容、教學方式都由教師決定，學生是聽眾角色，學生被動地按照教師的指令，對某些語言項目進行操練。因教學條件、教學信息承載手段和一對多的教學方式的局限，教師的教學設計無法針對優等生與后進生的學習需求進行個性化教學，難以有效實行因材施教，不利于廣大學生整體外語能力的提升。

一項調查顯示，83%的學生喜歡通過看電視、錄像等來學習英語。其次，托福、雅思、口譯證書等非學業類的考試更有助于今后學生的就業、出國留學等個人發展，他們的英語學習在變得主動的同時，對課堂英語學習內容、學習形式以及信息量等也提出了更高的要求，對傳統大學英語課堂教學模式提出了挑戰。

二、基于多媒體技術的網絡環境給英語教學提供豐富的資源，更新教育觀念，轉變教學思維

網絡是虛擬世界，是一個全球性的圖書館，包羅萬象的知識信息寶庫，其中有取之不盡的教育教學信息。同時，網絡本身就有大量的信息是通過英語傳輸的，所以互聯網本身就是一個巨大的英語學習寶庫。無論教師，還是學生都可以通過Yahoo、Google、百度等搜索引擎檢索到許多英語教學的網頁、電子論壇和電子雜志，它們對英語教學工作確實有很大的參考價值，對學生的英語學習也有很大的幫助。 正是因為網絡拓展了教育教學資源，不斷獲得信息和調整課程內容便成了教師們的一個新工作。網絡環境為英語教師進一步更新教育觀念奠定了基礎?，F在國外優秀的網站提供有大量的資源和最新的資訊，英語教師由于上網沒有語言障礙，而網上大量的外語教學資源為他們從事外語教學活動提供了非常便利的條件，是外語教師更新知識、提高水平、充實教學內容最現代化的工具。

三、充分利用網絡資源，對英語課堂教學進行分層設計

新時代要求英語教學要面向全體學生，尊重個體差異。知識不是通過教師傳授就能得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料獲取知識。

（一）內容目標的個性化設計

在英語教學中，有些學生只能在一節課內完成基本的教學目標，教師只能為設計最基本的教學目標。同時，又有些學生在一節課內完成基本的教學目標綽綽有余，他們有能力、有時間去學習更多的知識。然而，由于教材及傳統授課方式的局限性，他們沒有機會去接觸更多的知識，老師也不能因為這些學生已經掌握而丟掉另一部分沒有學會的學生。網絡的出現使得這個問題迎刃而解，我們將教學目標分層，充分利用網上的大量信息，有針對性的對它們進行整合，分類，為學生提供全面的內容。

（二）作業練習、教學活動差別設計

英語課堂教學必須體現教學目標和學生活動的層次性，并使不同層次的教學目標與不同類型學生的活動層次相互協調，促進全體學生在各自原有的基礎上不斷地有所發展。在設計練習時，教師可以利用網絡資源設計出適合不同層次學生的活動，對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練，讓學生自我控制練習進度，學生可以自由選擇適合自己的學習內容、做到不同層次的同學都能完成任務。

（三）評價與考核內容的貼合設計

評價就是評定教與學的教學質量標準，在很大程度上影響著學生的情緒以及學習的積極性。積極的評價，會讓學生感受到自己的努力有了成果，獲得勇氣和信心，而一旦他們在學習中獲得了成功和自信，又會產生強大的學習動力，必將推動其主動的學習，且這種推動力是巨大而持久的。 在教學中我們可以充分利用網絡教室的監控功能，對每個學生的學習情況進行監控，并針對他們的情況及時做出評價，這些都是傳統的授課方式很難達到的。也可以利用網絡論壇、留言簿或BBS功能，通過不同的反饋方式進行評價，既保護了每個學生的積極性，又使他們有不斷進取的目標，引導學生激發興趣、保持興趣，充滿信心，從而以積極的態度對待學習，獲得更大成功，體驗更多的快樂，做到樂學、愛學。

四、提高英語教師的綜合素質是外語教學成功的保障

多媒體強大的模擬功能可以提供實踐或實驗的模擬情境和操作平臺，教師要充分利用各種網絡資源為教育教學工作服務。英語教師急需更新觀念，學會使用現代化手段進行教學。使用電腦進行“智能化、無紙化、一體化”辦公已經勢在必行。美國微軟公司開發的辦公自動化操作系統包含有中文版的Word（文字處理）、Excel（電子表格）、Power Point（電子幻燈）、E-mail（電子郵件）、Internet（國際網絡）等辦公自動化軟件，為電腦多媒體教學進入課堂鋪平了道路。教師必須有非凡的才能：既是多面手，又是技術人才，同時又是有感情的動體。教師的綜合素質、個性專長也是學生改變對外語學習態度的一個重要因素，教師的熱情、活潑、博學多才會對學生和學習內容產生積極的影響。

五、運用多媒體技術，利用網絡技術，進行現代化教學

多媒體技術已成為未來外語教學發展的趨勢。“多媒體技術”能把文字、全動態影像、靜態圖像、聲音（口頭語言、音樂等）等媒體信息，通過計算機有機組合，加工處理，可為我們提供生活、逼真、多樣性的人機交互界面，自由地交流信息，隨機查詢和提取所需要的信息，并將通過口頭語言進行人機對話。多媒體技術特別適合于英語教學，它可以再現圖、文、聲并茂的語言環境，為英語教學提供了更為理想的條件，創造了一個更富增強記憶力，使學習效率倍增。在外語教學領域應用多媒體技術，大大優于其它現代教學手段。

六、總結

網絡調整了人的思維，也改變了人的工作模式，充分利用網絡，可以有效有益地提高師生工作和學習機會和機遇。在英語教學中，網絡越顯得更重要，盡管業務能力、理論水平、人格魅力、情感態度等這些傳統意義上評價教師的標準仍然重要，但網絡環境下的英語教學對英語教師有著更高的要求，必有具有開拓創新的工作熱情，虛心、努力接受網絡教學的理論基礎和掌握一定的網絡開發水平。在網絡環境英語教學中，教師應是網絡資源的設計者，又學習目標的引導者，同時也是學習群體的協作者。隨著多媒體技術進一步發展完善，網絡環境下的教學必將成為21世紀英語教學領域的主要手段。

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