基于圖式理論的大學藝體生英語聽力教學

摘 要：如何提高藝體生的聽說能力一直是各師范院校所面臨的難點問題。本文探討了圖式理論在大學藝體生英語聽力教學中的運用。分析了在教學過程中如何加強語言圖式、激活內容圖式和強化形式，從而提高藝體生的英語聽力水平。

關鍵詞：英語聽力；藝體生；圖式理論

藝體生英語學習現狀

藝體生指的是所學專業是藝術和體育的學生。這類學生在師范類院校中一直占有較高的比例。在大學英語公共課的教學過程中，往往把這類學生歸為特殊的類型。具體表現在于針對藝體生的教材與其他的本科生不同和授課的難度有所不同，其原因在于藝體生的英語基礎相對較弱。

在高中時期，藝體生把主要的精力投入到藝術和體育的學習當中，往往忽略了文化課的學習。而英語的學習需要長時間的積累，所以藝體生漸漸地失去了對英語的興趣。由于缺乏高中時期的系統學習，進入大學后，加上學習的難度有所提高，他們中的有部分學生聽不懂課，于是經常曠課或是上課不聽講。當然教師的教學方法也存在問題，比如有的教師過分強化學生對單詞和語法的記憶，而忽略了對學生聽說能力的培養，這導致了學生的聽力水平相對較低。而英語聽力是閱讀和寫作的基礎，因此采用合理而高效的英語聽力教學方法將會夠促進學生英語綜合能力的提高。

圖式理論與藝體生英語聽力

圖式主要分為語言圖式、內容圖式和形式圖式三大類型。要提高藝體生的聽力水平，教師在教學過程中需引導學生強化自身的圖式，豐富內容圖式和構建相應的形式圖式。

1.加強語言圖式

在聽力過程中，語言圖式強調的是聽音者所掌握的語言程度。基于圖式理論，聽者只有在自己已有的知識結構中找到與正在收聽的文章匹配的圖式才能理解該篇文章。因此如果在聽音前，學生沒有掌握足夠的語言知識，那么在聽音的過 程中，他們將無法激活自己已有的語言圖式。

語言圖式包括其所掌握的發音、語法和詞匯的相關內容。其中英語的語音圖式強調語調的變化、弱讀、連讀和爆破等，而這些語音方面的特點是中文所不具有的。由于藝體生在英語方面的學習不夠重視，很少花時間進行聽音練習，所以對他們而言很難聽懂外國人之間的英語對話。針對這一問題，筆者認為教師可利用一些歐美流行歌曲作為素材來強化藝體生的語音圖式， 因為英文的歌聲不僅很受學生的歡迎，而且有些慢歌發音清晰。用英文歌曲來給學生強調弱讀、連讀和失去爆破的英語發音特點往往能取得事半功倍的效用。

2.豐富內容圖式

內容圖式強調的與文章相關的社會文化等信息。在英語聽力中會出現很多與人們生活相關的生活場景，比如校園、醫院、電影院和餐館等。這類對話中往往有相對固定的說話模式和專用一些相關的詞語。不僅如此，這類對話中還會涉及到英美的文化背景，學生們在聽音前積累的與這類材料相關的文化內容圖式有助于他們順利地完成聽力練習。但是從小在東方的文化背景中成長再加上從小專注于專業學習，藝體生很少有時間閱讀與英美國家文化相關的書籍，他們對西方的風土人情和生活習慣不甚了解。而現在的聽力材料涉及到西方文化的各個方面，如《大學英語聽說》董亞芬版中每個單元都有一個文化主題。因此，教師在聽力教學過程中幫助學生構建文化內容圖式是很有必要的。由于藝體生的思維比較活躍，教師在講解文化知識的時候不能一味枯燥的陳述，可以多給學生看些如探索節目和圣經故事等聲像節目。通過這樣一種模式可以激活學生的內容圖式，為聽力練習做好準備。

3.強化形式圖式

形式圖式是指文章的文體題材和格式，以及與其相關聯的修辭方式和篇章結構。不同的體裁，如記敘文、說明文、議論文等有不同的寫作方式和結構布局。在聽音前，教師需就不同的文體給學生進行講解。因為藝體生的基礎比較薄弱，教師在講解過程中不能只是枯燥的陳述這些文體的文體結構。教師可以通過多媒體給學生呈現一些地道的文章，讓學生去體會這些不同文體的布局和結構。當然由于英漢兩種語言本身在結構方面的用法差異很大，學生們容易受到中文語法結構的影響，所以教師在聽音前必須要讓學生構建起英語的形式圖式。對于藝體生而言，教師在鼓勵學生構建這種模式時一定要使用能夠激發學生興趣的資料。如教師在給學生講解新聞報道的“倒金字塔”結構時，就可以選擇與當下學生們比較喜歡的歐美明星如Justin Bieber和Taylor Swift等的新聞或者像世界杯和世錦賽等他們關注的賽事。

結語：

藝體生是大學本科生中比較特殊的一類學生，在針對他們的英語聽力培養過程中教師不能沿用先聽音后對答案這一傳統的教學模式。對于藝體生的英語教學，提高他們的學習興趣是教師的第一要務，因此在課堂中教師需建立輕松的教學模式。基于圖式理論，教師可以利用英文歌曲、英美電影、探索和美國偶像等節目來幫助藝體生強化圖式和形式圖式，構建與聽力材料相關的文化內容圖式。這種把圖式理論用于藝體生的英語聽力教學方式可以使藝體生的聽力水平有所提高，從而提高學生的閱讀與寫作能力等其他英語技能。

參考文獻：

[1]趙濱麗.大學英語教學改革淺議.中國高等教育，2010 （8）

[2]王世爭，劉琿.大學本科藝體生英語學習動機類型分析.黑龍江教育學院學報，2011（ 3）

作者簡介：項誼，助教，研究方向：英語教學。