大學英語教學之有效教學理論

摘 要：本文將分析國內大學英語教學現狀，對有效教學理論進行簡明介紹，探討我國大學英語教學從有效教學理論中得到的啟示。

關鍵詞：有效教學；教師素養；大學英語教學

一、理論闡述

源于20世紀上半葉西方的有效教學（effective teaching）理念，是深受美國實用主義哲學和行為心理學影響的教學核定運動，自產生之日起便頻繁出現在語言教學文獻中。學術界尚未對有效教學的涵義形成一致的看法。從國內外的研究來看，目前學術界主要從以下兩個角度對英語有效教學的定義進行界定：一是從學生學習英語的出發點，二是從教學所耗所得來界定。這兩類界定各有道理，但都不完善。筆者認為有必要從課題的各組成部分展開討論，即先弄清楚何為有效何為教學，然后再深入研究理解有效教學的涵義。

對有效這一詞語，可以從中外重要的辭書文獻中找到不同的解釋。如有效是指“足夠實現某一目的，達到預期或所期望的結果”；“與某一事件或情況的成果有關，有實現目標的力量，反映某一行動的完成或獲得結果”。[4]90《現代漢語詞典》將有效解釋為能實現預期目標，有效果。簡單地說，有效就是指活動的有效，反映的是行動對預期結果的實現程度，是對行動后結果做出的判斷和結論。具體地說，可以從以下三個方面來理解教學活動的有效性：

教學活動是否有效的重點考察對象是學生，有效果是指通過教學活動達到教學目的的部分。是對教學活動結果和教學預期目標吻合程度的評價。

教學的效率是指通過單位教學活動后所得到的教學產出。教學作為一種精神活動的生產，我們可以類比經濟學上的公式，用下面的公式來表示教學效率：教學效率=教學產出/教學投入。

教學效益是通過教學活動而獲得的收益，實現了教學活動的價值。教學效益是用來評價教學目標與特定的社會或個人對于教育需求的吻合程度。

有效教學從字面上看即為有效地教學。歸根到底離不開有效和教學兩個方面。教學的有效性首先是教學活動符合教學規律，這是實現有效教學的基本條件。不符合教學規律的教學就不是有效教學。教學有效性是符合教學規律，有效果，有效率，有效益四者的有機結合。由此我們可以將有效教學理解為：教師通過符合教學規律的教學活動，成功地引起、維持、促進了學生的學習，并取得了與教學目標相吻合的結果。

二、啟示

雖然目前學術界對于有效教學還沒有形成統一的定義，但是在有效教學的基本特征、教師的專業素養和教學的有效性三者關系上達成了基本共識。基于目前我國大學英語教學現狀，筆者認為有效教學的研究對于我們有以下的啟示：

1.創新教學理念，改善知識架構

目前大多數大學英語老師在教學過程中仍沿用傳統的教學模式，即過于注重知識本位忽視人的情感因素，過于強調教師教學的灌輸忽略學生自身的主動構建，對于現代教學理念缺乏理解和認識。外語教學與語言學、應用語言學、心理學、教育學等眾多學科在理論和實踐上有著密切的聯系。為了有效組織大學英語教學活動，優化教學過程，更好地實現英語教學目標，我們必須充分利用對外語教學相關學科的理論和研究方法。教師對于教學目標和課程要求的理解和把握在很大程度上決定了英語教學的有效性。具體而言這就要求英語教師在教學過程中樹立正確的英語教學思想，提高自身教學能力。

2.因材施教，實施多樣的教學方案

適應多樣化需求的教學方案和理論都有其特定適應范圍和局限性，這就要求英語教師在教學過程中實驗總結經驗，探討在不同教學環境下對于不同學生自身情況的教學方案的不同組合。

3.反思教學，提高教學效果

隨著我國大學英語教師隊伍的壯大，對于大學英語教師的需求在數量上得到了一定的改善，但合格的英語教師仍然供不應求。這就要求我們努力改善英語教師的質量。

有效的教學活動，離不開教師對于教學實踐和自身專業發展的反思。一個能有效教學的教師必然是一個善于反思教學實踐的教師。通過對教學實踐的反思，可以不斷探求出新的教學方法，得到教學改革的靈感。

4.教學效能感的培養

目前我國的大學英語教學還處在發展階段，理論上還未形成本土化的外語習得理論方法，實踐上還未形成一套科學的英語教學體系和與之匹配的管理體系。因此必須要培養大學英語教師良好的教學效能感。培養大學英語教師的教學效能感可以從以下幾個方面著手：首先，提高教師的教學監控能力。教學監控能力的提高，能夠明顯促進教學認知水平的提高和教學行為的改善。其次，提高教師策略的使用，良好教學行為的養成。有效地在教學過程中使用策略，可以給學生留下良好的印象，有利于知識的傳授和學生的主動學習，可以提高教學效果。再次，加強大學英語教師歸因能力的訓練。良好的歸因能力可以使教師正確認識教學中的得失，從而充分調動其自身積極性，激發潛能。最后，重視外部環境的強化作用，加大在英語教學方面的投入，幫助教師樹立信心。

有效教學不僅關注的是教師的教學活動，更是教學后學生進步和發展的獲得。我們要根據新的課程要求，重視教學的有效性，努力營造高效的課堂。由于目前對于有效教學沒有確切的定義，對于有效教學的理解和認識還在不斷地變化中，所以我們要以發展和變化的眼光來看待有效教學。

四、結語

分析有效教學的內涵，我們不難從中得到啟示：為適應新形勢下的新要求，英語的實用性必須作為大學英語教學的指導原則，通過培養學生良好的英語綜合能力，為其日后的工作和學習打下堅實的基礎。同時，還需要加強對大學英語教師關于有效教學的理論實踐培養，提高大學英語教師的教學的素養和策略方法，以實現大學英語教學質的飛躍。

參考文獻：

[1]戴煒棟.構建具有中國特色的英語教學“一條龍”體系[J].外語教學與研究，2001（5）.

[2]崔允.有效教學：理念與策略[J].人民教育，2001（6）.

[3]程紅，張天寶.論教學的有效性及其提高策略[J].中國教育學刊，1998（5）.

作者簡介：李麗（1978-），女，吉林松原人，碩士研究生，東北電力大學外國語學院講師。