小學語文生活化理念教學探索

摘 要：新課程標準明確提出：“學生的課內外生活是學校課程資源開發的重要領域。”本文著眼課程改革的新形勢下的小學語文教學生活化的探索與研究驗，探討了小學語文教學生活化的方法與途徑。

關鍵詞：語文；教學；生活化

語文教學要擁有其魅力，不能離開生活這片沃土。著名特級教師于漪就曾多次呼吁：“要變語文教學的自我封閉性為開放性，開發語文教育的空間，面向生活，面向社會，面向活潑的學生，不用機械訓練消磨學生的青春。”，現代課程論認為，生活世界是科學世界的意義之源，教育也必須回歸生活世界。回歸兒童的生活要把學生的個人知識、直接經驗、生活世界看成重要的課程資源，新課程標準明確提出：“學生的課內外生活是學校課程資源開發的重要領域。”本文著眼課程改革的新形勢下的小學語文教學生活化的探索與研究驗，探討了小學語文教學生活化的方法與途徑。

一、以生活化情景設置增加學生學習興致

低年級的孩子注意力較差，在課堂中緊緊抓住他們的注意力是教學的重點和難點。教師如果能創設出貼近生活的情境，學生必將更易融入課堂。如在教學《我想變成大大的荷葉》這一課時，教學伊始，老師就利用多媒體顯示“夏天小姐姐”的形象，她可愛而清新的模樣一下子就吸引住了孩子們的注意，“小朋友們，你們好！”會說話的小姐姐成了一位有靈性的、能與小朋友交流的對象，“快和她打個招呼吧！”這樣可愛的小姐姐，誰不愿意和她說說話呢？學生個個躍躍欲試。教師運用動態畫面創設了一個鮮活的形象，引起學生的興趣，使學生迅速對感知的事物產生積極的心理反應。語文學習不再是枯燥的上課，而是成了一次有趣的活動。而在愉悅的活動中，文本內容也悄無聲息地走入了學生的心里。

二、以社會生活與實踐指導語文學習

《標準》指出：“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”社會是一道廣闊的背景，更是學習語文的一片天地。例如：針對當今社會上一些時髦的廣告詞，如“大富豪啤酒，步步領鮮”“使用藍天六必治，讓您牙口無炎”等等，這一類故意偷換同音字的不規范用字現象，可以讓學生扮演一名文字小衛士，走入社會去糾正這類現象。這樣，不僅使學生掌握了一定的語言文字知識，養成寫規范字，說規范話的良好習慣，而且也訓練了學生的社交能力，說服他人的能力。走向生活的拓展過程可以由多種形式實現，首先是教師悉心安排的有利于學生自主的活動，如學了《臺灣的蝴蝶谷》《鳥的天堂》等課文后，可以讓學生做小導游，回去向家長、朋友介紹那兒的美景；又如讓學生課外做一些社會調查、宣傳等實踐活動等。其次是教師組織的集體活動，如參觀訪問，與兄弟學校開展手拉手活動等。另外，只要能留心，就會發現校外的教育資源是十分豐富的。

三、讓日常生活和教學發生緊密聯系

有位學者這樣告誡我們：“學問的要訣，在于活用，不能活用的學問，便等于無學。”語言文字訓練“生活化”，是教師在培養學生聽說讀寫能力時著眼于學生的學以致用。所用的訓練材料，盡可能來自生活；即使是教材上的練習，也應盡量挖掘其與學生的生活有聯系，因為學的目的就是為了用。所以我在上語文課時，依據教材的特點，設計一些如當推銷員、導游、解說員等綜合性的活動，使學生在生活化的實踐活動中自然發展多元智能。如學習了選學課文《我愛故鄉的楊梅》后，啟發學生根據學到的“圍繞一個意思把話說明白”的方法，讓他們做“推銷員”，將自己家鄉最出色的水果介紹給“客戶”，看誰說得好。學生們躍躍欲試、爭先恐后，他們運用自己學到的方法將柿子、枇杷、桃子、西瓜等水果描繪得惟妙惟肖、淋漓盡致。通過這樣采用多種“生活化”方式的技能訓練使學生既學得有味，鞏固了知識、掌握了技能，又鍛煉了學生各方面的能力，使他們體會到了學習知識的快樂，開發了他們自主創新的潛能。

四、開發生活中的語文學習資源

校園內有老師，有學習伙伴，有學習的氣氛，課堂內外永遠是學習的好時間、好地方。黑板報的“實驗園地”的“一詞一句一詩”，每星期換一期，要求學生把每一期內容抄寫在“采蜜集”（讀書筆記本），并背誦下來。語文活動課憑“通行證”入場，學生自制通行證，上面寫上自己喜歡的成語，名人名言、古詩、詩歌等，進教室把通行證給“警衛”，并背誦出來，方可進入。制作古詩卡，課前朗讀、背誦。編印學生優秀作文集，在班上交流學習。家庭對孩子的學習影響是巨大的，為了加強家長與孩子的交流，讓家長更好地了解孩子的生活和思想狀況，在家庭進行“餐桌話題”交流，進餐時間，孩子把一天里學習、生活中的事情講給家長聽，并認真地回答家長的問題，家長根據孩子在“餐桌話題”時的表現，每月給予評價。設立孩子的專用書柜，有條件的家庭給孩子雕刻藏書圖章，一定的圖書量是課外閱讀的保證。要求學生在家每日讀半小時課外書，并做一定量的讀書筆記，中高年級學生每人設一本“采蜜集”，摘抄積累優美詞句，并寫讀書筆記，配插圖，培養多方面能力。

總之，生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學生活化是一個開放、自由、靈活、闊大無比的空間，它不僅可以克服傳統語文教學中只重語言智能的弊端，而且優化了教學過程，使以創新精神與實踐能力為核心的素質教育真正落到實處。在語文中理解生活，在生活中去學習語文，又用語文去裝扮生活，這就是生活化教學理念。

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作者簡介：武金銳，男，小教一級，研究方向：素質教育教學。