小議班主任的“嚴與愛”

作為班主任，不嚴格，班級就會混亂不堪，一塌糊涂；不慈愛，就得不到學生的信任和親近。因此，要掌握好二者之間的度，的確很難。但做到以下幾點，難事也會變得容易。

一、班主任應提高自身素質

班主任是管理者，是代表學校與學生直接打交道的人，同時也是教學的組織者。班主任的多職能化，使之與學生接觸的時間多，對學生的影響大。因此，班主任的素質問題，便是一個令人非常關注的問題。要提高素質，可以從下列幾個方面來進行：

一是學習他人成功的管理經驗。

二是學習管理基礎理論，如，《教育心理學》《組織教學》《給教師的建議》等。從這些理論著作中，班主任可以學到怎樣分析和認識學生心理、怎樣從宏觀上管理班級等。

三是要虛心聽取學生的意見或建議，這一點對初任班主任者非常重要。因為學生接觸了不少的班主任，他們對每一位班主任的管理風格都有自己的認識，也會將現任班主任同他以前的班主任相比較。若他提出一些問題，則是他對班主任工作的一種認可，同時也是對班主任工作的一種促進和完善。虛心聽取學生意見，既有利于與學生交往和溝通，又有利于得到學生的認同。

四是要掌握與學生談話的技巧。談話是一種學問，同一意思用不同的話去說，產生的效果是不同的。班主任面臨不同的對象，采取不同的談話方式，可以起到相同的效果。

五是要有一定的應變技巧和教育機智。班主任在平時的工作中，難免會遇到突發事件，這就要求班主任的應變能力比一般教師要強。這一應變能力往往建立在班主任的冷靜和當機立斷上，在處理突發事件時，班主任要注意教育學生的談話技巧，盡量使用機智性的語言，讓大事化小，小事化了。當然，這種處理辦法的立足點是穩定，是讓學生和教師有回旋的余地。

二、班主任應切實做到為人師表

“以身作則，為人師表”是任何一個教師必具的道德修養，班主任更要做到這一點。因為班主任的一言一行，學生都在觀察，看是否如同要求他們做到的一樣。如，出勤問題、行為習慣問題等。若一個班主任長期遲到，那么他的學生對遲到問題便會變得漠不關心，在這種情況下，如果班主任要求學生不遲到，學生會做到這一點是不可能的事。只要是學校、年級、班級規定的規章制度，凡是要求學生做到的，班主任應首先做到。只有這樣，面對學生出現的問題時，班主任才能理直氣壯，才能具有說服力。

三、班主任對學生的行為教育要有度

剛入高中的學生，他們有自己的思想，獨立性強，當然叛逆性也強，喜歡與他人交往，卻又以自己為中心。作為班主任，對學生的行為教育要有度。

首先要了解學生的年齡特征和個性特點。在中學階段的學生有哪些年齡特征，又有哪些個性特征，這是班主任要弄懂的第一件事。

其次要弄清楚班上每個學生的情況：如，家庭情況（父母親的工作、父母親的感情、父母親對子女教育的情況、學生家離學校的遠近等）、學生在中小學階段各方面的表現情況、學生的身體情況、學生的行為習慣情況、學生的特長和不足、學生在班上有哪些中小學同班同學等情況。這些基本情況的弄清，讓班主任對學生的思想、學習、生活、行為等方面有一個全面的了解。這樣，就會對學生易出現的問題或將產生的后果作預測，并據此尋求對策。

第三，班主任要多與學生接觸，多開展活動。既要在接觸中更進一步了解學生，又要讓學生了解班主任。力求使師生互相了解，互相信任，互相理解。在活動中培養學生的團結觀、集體觀和價值觀，力求讓每一個學生能從中形成良好的人生觀和世界觀。逐漸使他們的缺點得以改正，使他們的行為得以規范，使他們形成良好的行為習慣和性格。

對學生的行為教育有度，就是要在不同的事件上采取不同的教育方法。學生犯規是難免的，但怎樣教育學生是考班主任手藝的事。如，一個學生在某一堂課上有講話行為，那么班主任不可能對學生不作了解地一味批評。應在了解情況的前提下，針對學生的個性特征，想好談話或批評教育的地點或場所，想好是嚴厲的批評，還是一般的教育。這一些，都要據實際情況而定，并且要盡量尊重學生，不傷學生自尊心，以理服人，不以勢壓人，還要盡量使其他學生有借鑒作用。

四、班主任要對學生多一些關愛

現在快節奏的生活節拍，使部分學生的家長在外工作，學生缺乏家庭的親情教育，人際關系比較淡薄。班主任首先要對學生進行排查，了解哪些學生的父母長期在外，哪些學生是單親家庭。對這部分學生，班主任要經常從生活、學習等方面去關心他們。生活上問問寒暖，學習上問問有無困難，思想上問問有無困惑。班主任還要多找他們談心，交流思想，使他們從班主任處獲得一些親情。班主任還要發動學生對這部分同學在平時的學習、生活中給予幫助，使他們能在班集體中感受大家庭的溫暖。此外，班主任還要多發掘后進生的閃光點，從各個方面給他們以鼓勵，并組織成績好的同學生對后進生進行功課的補習、行為習慣的幫助。使后進生不感到低人一等，讓他們感到自己同樣是大家庭的一員，同樣能為班集體爭光，同樣能為班集體作貢獻。

總之，班主任在班集體建設和管理中，要調動各方面的積極性，充分利用自己的特殊地位，加強與學生的聯系和交往，讓學生從班主任的嚴厲中，更多地體會到班主任的愛。