激活語文試卷講評(píng)課堂之我見

語文教師都應(yīng)有過這樣的教學(xué)體驗(yàn)，一份語文試卷經(jīng)過兩三節(jié)課辛辛苦苦的講評(píng)，自認(rèn)為講得詳細(xì)完備，點(diǎn)撥得法，可是過一段時(shí)間，把講評(píng)過的部分試題再拿來檢測，卻仍有很多學(xué)生包括所謂的好學(xué)生都答得不盡如人意。問題出在哪？就是語文教師的試卷講評(píng)課都已落入一個(gè)老而舊的傳統(tǒng)模式：教師在講臺(tái)上一題一題地說答案，再進(jìn)行分析，學(xué)生在下面對(duì)答案，更正錯(cuò)誤。表面上看起來學(xué)生聽得認(rèn)真，改得仔細(xì)，但實(shí)際效果不佳，時(shí)間久了還會(huì)大大削弱學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，自然成為學(xué)習(xí)效率不高的原因之一。

那么如何激活一堂試卷講評(píng)課，并使之高效呢？應(yīng)把握如下三個(gè)原則：

一、課前要精心準(zhǔn)備

批改試卷認(rèn)真細(xì)致，做好試卷統(tǒng)計(jì)工作，有典型錯(cuò)誤或值得表揚(yáng)的學(xué)生名字應(yīng)作記載，以利于課堂上雙向、多向地進(jìn)行交流。這樣，老師才能具體了解：學(xué)生對(duì)哪些問題掌握得比較好，學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)掌握得還不夠，從而就能把學(xué)生的需求轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)目標(biāo)。所以每次備課前，都要確定，這份試卷究竟要學(xué)生重點(diǎn)掌握些什么，這堂課究竟要帶給學(xué)生什么。只有把這些問題都系統(tǒng)地整理好了，才開始備課。

在講評(píng)時(shí)，哪些內(nèi)容該精講，哪些內(nèi)容該少談，哪些內(nèi)容該重點(diǎn)講，哪些內(nèi)容應(yīng)該提醒學(xué)生，都要做到心中有數(shù)。對(duì)于學(xué)生來說，由于老師重點(diǎn)分析的內(nèi)容的確是自己的欠缺之處，老師點(diǎn)到自己名字時(shí)就不會(huì)毫無準(zhǔn)備，上課時(shí)就一定會(huì)留心注意。通過分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，教師能夠從中找到學(xué)生知識(shí)和能力的欠缺之處以及自己教學(xué)中存在的問題，并及時(shí)采取措施，在講評(píng)時(shí)有的放矢地解決這些缺點(diǎn)和問題。

二、課堂要藝術(shù)安排

傳統(tǒng)的試卷講評(píng)課往往是“填鴨式”和“代庖式”的課堂，這樣的課堂雖然教師講得累，但學(xué)生實(shí)際沒“動(dòng)”起來。高效的課堂必須要藝術(shù)地安排過程，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，真正讓學(xué)生忙碌起來，教師“清閑”下來。具體做法是：

（1）落實(shí)任務(wù)。將試卷發(fā)給學(xué)生，根據(jù)需要分成幾組，每組承擔(dān)相應(yīng)的題目。相對(duì)基礎(chǔ)差點(diǎn)的承擔(dān)基礎(chǔ)題，成績好點(diǎn)的承擔(dān)閱讀題。各小組根據(jù)自己承擔(dān)的任務(wù)，通過討論、查閱資料等，得出正確的答案，老師在旁僅是起到提示、引導(dǎo)、驗(yàn)證答案的作用。

（2）自主講評(píng)。由各小組推薦一位或幾位同學(xué)講評(píng)所承擔(dān)的題目，既講正確答案，也要分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，同時(shí)還要從自己的角度說明如何避免錯(cuò)誤再次發(fā)生。他們的講評(píng)有時(shí)不很到位，有時(shí)引得大家哄堂大笑，但也有不少學(xué)生講得非常精彩。

所以，教師講評(píng)試卷時(shí)，要有藝術(shù)地安排課堂過程，能放手盡量放手，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。遇到學(xué)生真正解決不了的問題時(shí)，教師才出馬，而這時(shí)學(xué)生的求知欲已被勾起，自然全神貫注。最后，還要讓學(xué)生總結(jié)出解決這類題型的關(guān)鍵，總結(jié)出答題步驟和方法，這樣往往能取得事半功倍的效果。

三、課后要有效鞏固

（1）錯(cuò)題集。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要求每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題集，將每次作業(yè)、練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和正確的解題方法等，在錯(cuò)題集上及時(shí)輯錄。學(xué)生試卷（下轉(zhuǎn)2—7版中縫）（上接2版《激活語文試卷講評(píng)課堂之我見》）中反映出的問題，大多是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一次講評(píng)后不大可能他們就完全掌握。因此，每次講評(píng)后，都留給他們一點(diǎn)時(shí)間，讓他們對(duì)錯(cuò)題加以訂正，做好錯(cuò)題記載，并注明正確答案及解題思路，以便學(xué)生在下次測驗(yàn)前，有的放矢，及時(shí)復(fù)習(xí)。

（2）鞏固提高。教師要選出試卷中出錯(cuò)率較高的問題和知識(shí)點(diǎn)，變換形式（量不能大），在下堂課上課前利用十分鐘左右的時(shí)間，檢測學(xué)生的掌握情況。經(jīng)過反復(fù)強(qiáng)化，鞏固試卷的講評(píng)效果，以幫助他們真正地掌握重點(diǎn)知識(shí)。

語文試卷講評(píng)課有如一汪活水，需要教師采用許多技巧來引導(dǎo)，這樣學(xué)生的智慧才能匯聚成汪洋大海。如果教師一味地靠主觀想象，把所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”強(qiáng)加給學(xué)生，最終活水也會(huì)變?yōu)橐惶端浪Ｖ挥薪處熢趯?shí)際教學(xué)中，慢慢摸索，逐步完善，歸結(jié)技巧，才能真正激活語文試卷講評(píng)課這汪清水。