如何有效地指導學生進行寫作訓練

隨著語文教學改革的不斷深入，培養學生的創造力，使他們真正成為教學的主人，已經成為現代教育越來越重要的課題。如何改進語文教學，培養學生的創造能力，也就順理成章成為語文教師的研究課題。作文是語文教學不可忽視的一部分，它有著深遠的社會意義，廣泛地應用于現實生活中，也是人文表達最直接的方式，相對于閱讀來講，它本身就是一種更高層次的創造。作文是一項具有創造性的、艱苦的腦力勞動，學生作文是他們思想水平和語言表達能力的集中表現。但是，寫好作文一直是困擾學生的“老大難”，學生大多數都害怕寫作，覺得無話可寫。因此，作文教學首先應消除學生“害怕寫作”的心理，不斷給學生的作文提供營養，激發學生的寫作興趣。

一、尋找發現寫作素材，重視寫作方法

寫作能力的提高是個漸進的過程，因此，一方面作文教學應幫助學生通過觀察、實踐等活動去體驗生活，積累寫作素材，另一方面作文教學還應通過生動活潑的教學方法對學生進行寫作方法的指導。例如，學生寫記敘文常常如同記“流水帳”。針對這一情況，老師在學生寫《記一次有趣的活動》一文前，可利用假日帶領學生到校外搞一次野炊活動，再來指導學生審題，立意，如何在“趣”字上下功夫。由于學生有親身體驗，寫作欲望很高，教師只要稍加點撥，學生就能心領神會，抓住活動中一個有“趣”的畫面加以描繪。就會寫得生動有趣，就不會記“流水帳”了。寫說明文也類似于此，比如，指導學生以《鯨》為題寫篇說明文。在指導課上，要告訴學生從哪幾方面去加以說明和說明的一些常用方法，而材料的組織則鼓勵大家去圖書室查資料，這樣，大部分學生都完成得很好。不但使學生學會了說明文的寫作方法，而且培養了學生的自學能力。因此，通過指導學生在生活中自己去發現寫作素材，進行寫作練習，既提高了學生的寫作興趣，又提高了學生的寫作水平，收到了事半功倍的效果。

二、觀察生活，積累材料，激發寫作興趣

好的作文決不能簡單的照搬和模仿，而必須有自己的真情實感。學生每天都有所見、所聞、所想，但因他們年齡小，加之對某些事物并沒有興趣觀察和實踐，他們面對豐富多彩的生活，往往視而不見，聽而不聞，頭腦中并沒有形成可取的內容。教師要想讓學生拓寬視野，陶冶情操，培養能力，開發智力，就必須讓學生多方面觀察，體驗生活，設計一些有趣的情境，組織一些有趣的活動。如，觀察野外美景、校園美景，做家務，各種比賽，等等，激發學生的寫作熱情。

三、拓展想象，展示內心

寫作是個性色彩的展現和創造性的活動，有了寫作素材，學生把所見、所聞、好材料、好場景寫下來，這樣還不能體現內心世界，還要引導學生進行豐富的想象。如，春天來了，看到路邊小草、田間莊稼、村邊小河、岸上的楊柳，啟發學生：會想到什么？燕子從南方飛來，春天帶來了什么樣的樂趣？

四、重視講評，提高寫作熱情

作文講評對學生寫作影響很大，因此，作文講評應注意一些技巧，給予學生及時而正確的評價，通過恰當的表揚和鼓勵增強學生寫作的信心。例如，對一些寫作基礎差或信心不足的學生，要多鼓勵和表揚，多給他們提供成功的機會，使他們及時看到自己的進步。對于好的作文，教師不要吝嗇自己的表揚。作文批語的導向性一定要具體、明確，不要說一些過于抽象的、似是而非的話，讓學生摸不清頭腦。作家王蒙說：“生活并不能直接化為創作，只有經過作家的心靈的汲取、選擇、消化、感應、醞釀、裂變、升華、飛躍，變成作家心靈的一種負載、力量、火焰以后，作家才有可能進入創作過程。”學生作文也一樣，需要作者經歷一系列艱苦、復雜的精神勞動，才能寫出好文章來。作為語文教師，更應以嚴謹認真的態度和高度的責任感，去對待作文講評。

五、心與心碰撞，注重師生交流

學生的寫作與教師的評價之后，難免會造成良莠不齊的現象，有時還可能使一些學生的文章定型化，沒有了發展的目標。所以，相應的教師與學生間的交流也必須有所發展，讓寫作變成心靈與心靈的交匯、感情與感情的碰撞。以前，是學生寫，教師講；而現在，應該教師講，學生也講，學生寫，教師也寫，真正使文章變成師生間的交流渠道。

要激發學生的寫作興趣，扭轉學生作文教學中的被動局面，在傳統教學方法的基礎上，不斷延伸、拓展、更新。全面提高學生的寫作素質，使學生在將來大有作為，成為具有開創性的一代新人。