教育，向羅布泊行進

教育這座大山，曾經讓我“景行”且“仰止”，而今它的巍峨秀麗已經消磨殆盡，沒有岡巒競秀、茂林修竹，乏見鳥鳴溪唱、野芳清幽。原本的優游通衢變為逼仄羊腸，滿眼灌木喧囂著荒涼。我沉默著無奈，我堅忍著麻木，一觴教育的老酒，澆醉幾多悲天憫人的情懷。

近幾年的教育不僅形神匆忙，且疾言厲色，甚而拳棒相加，全無風流儒雅、溫柔敦厚的長者之風。當前現代化的教育猶如一部高速運行的機器，教師是生產線旁或手忙腳亂、或汗流浹背的力不從心的操作者，而那些被安裝到流水線上的學生，則是被剝奪了別致的翎毛或麟角、被打磨掉棱角和銳氣從而被認可的同一模樣的產品，甚至是經過大學的粗加工后成為并不被看好的殘次品。這顯然不合教育邏輯且有違課改者的初衷，但層層的攀比升學率卻使結果如此之變形、扭曲。今年的高考成績已經產出，每個高中從不同角度紛紛高調地展示著喧囂的浮華。在急功近利的升學率的威逼下，發虛失衡的教育本心又能支撐多久？被拼命抽打而暈頭旋轉的教師，無暇無力去聆聽受教育者的心聲。圍墻內是無奈與漠然，圍墻外是無知與熱盼，也許，教育的“羅布泊”正在形成。

剛剛結束的中招考試的考場所見，似乎印證了隱憂，猶如蜜蜂的毒刺蜇醒了人們的麻木。八分之一的缺考者，不解他們的去向。瞠目于諸多伏案酣睡的考生，唯有此時才暫得自由。好言相勸出十多個手機，指出他們在多次強調后仍漏填的座號。他們的無知茫然，他們的粗俗言行，甚至考場外公然的吐煙圈兒。這不全是他們的錯，當前教育應負一定的責任。

義務教育如此，高中更甚。作為省示范性高中的一名高三教師，洞悉學生教師的水深火熱。學生早上五點鐘到教室上早自習，早飯只有半個小時，上午五節課，中午還得寫作業，下午四節課，晚飯半小時，做各科作業，再上三節晚自習課。兩周可歇一天，剝奪業余愛好甚至運動鍛煉，學習時間盡可能延長，學生身心俱疲，效率可想而知。早自習課上，叫起這個，趴下那個，此起彼伏，而昏昏欲睡者又不知其幾者。課堂極其低效，講課內容如過眼煙云，很多學生或目光渙散，或只聽不記，懶于思考動筆，頭腦僵化，機械麻木。習題稍作變換就無從下手了，并且做錯的習題糾正幾遍仍照錯不誤。疲勞戰術、題海戰術的結果很明顯：考試時頭腦漿糊一片，糊涂彌漫，思路技能惶惶然。面對答案，為啥丟分也說不出個所以然。與其說是糾錯時不查漏補缺，不追根溯源以鞏固加深，倒不如說是學生學習沒興趣，不主動，是被強迫壓制的。一旦沒有教師和作業，則或失控，或茫然無所適從。學生是被壓迫者，教師亦然。大考小考后的評比排隊，讓人惶惑不安；領導的批評，同僚的不屑，更讓人難堪；還有同教學科教師的排擠、搶占時間，更有嚴厲的考核制度，還想拿優、評職稱；等等。教師不容易，領導容易嗎？前怕掉隊，后怕被追，升學率決定臉面、聲譽和招生，決定著經濟效益甚至政治前途，這不，連省級示范性高中也要評幾星級了，領導也有領導的難處。

于是乎，幾管齊下，上下其手，軟硬兼施，威逼利誘，把教育逼進死胡同。也許有人不認同，升學率不是年年提升嗎？誠然。因為三本線愈來愈低，大學也每年擴招。學校造就的大多數學生，能力不高，性格心理不健全，缺乏應變能力和社會實踐經驗。大學畢業就失業啃老或成為 “蟻族”，寒窗苦讀十幾載，畢業四顧心茫然。天理昭昭，是誰戕害了他們？捫心自問，良心實難安放！

十二年的基礎教育，說白了，四個字，認字做題。教會了學生什么？是熱愛生活、孝悌親族、珍重萬物？是陶冶情操、擔負責任、恪守規則？是明理、尊德、決斷？還是博愛、寬容、堅毅？教師汗顏，死記硬背加重復練習，把學生學得又傻又苦。學校既沒有培養學生的智商，更沒有培養學生的情商，把學生打磨成了做題的機器，把學生當成晉級拿獎金的工具。這種孤注一擲的教育，遠離了自然、實踐，讓學生少了很多對生活的觀察和感悟，失卻了興趣和創造力。

由此，想到了羅布泊，據說從前的羅布泊不是沙漠。那里曾是牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲，在4世紀時，羅布泊水面超過2萬平方公里。但是，20世紀70年代仙湖完全消失，羅布泊從此成了令人恐怖的地方。教育會不會重蹈羅布泊的覆轍？