語文教學運用“情感教育”之我見

情感是人對客觀事物的一種態度，是人對客觀事物是否符合主觀需要的內心體驗，反映著客觀事物與人的需要之間的關系，對學生的語文學習具有極為重要的意義。這是因為情感是學生智力及非智力發展的原動力，有一定的情感體驗和情感要求，才會有相應的智力及非智力活動，學生只有對所學知識產生情感，才會以極大的熱情投身學習。因此，語文教學必須重視情感教育。

一、激發情感，以情激情

首先，實施情感教育，教師要更新觀念。樹立適合社會發展需要的教育觀、人才觀，摒棄為分數而工作的觀念，增強民主意識，注重培養學生健康的個性、良好的心理素質和積極健康的情感。語文學科的特點就在于以形象思維和情感思維為先導，學生個人的態度、情緒、心境、審美情趣甚至人生觀、價值觀與情感有關的人格因素等，無不影響語文的學習效果。要在教學及生活中，教育學生時刻保持積極的生活態度、樂觀向上的精神、高尚的審美情趣、高漲的情緒、穩定的心境，這對于學生的閱讀和寫作是至關重要的。要引導學生把骨肉情、同事情、朋友情等基礎情感，上升為利他情、愛國情、道德感、理智感、美感等高級情感，促進學生情感的健康發展。只有這樣，才能保證學生對語文有深層次的理解，避免寫作中表現自我時，出現境界不高、觀點偏激的現象。

其次，要采用多種有效手段，豐富學生的情感。豐富的情感體驗，是學生閱讀和寫作的心理基礎。從學生本身看，學生是學習的主體，也是欣賞的主體，語文學習正是在鑒賞中實現的，而生活經歷，尤其是感情經歷，又影響著鑒賞和學習效果。

再者，寫作教學更需要培養學生的情感?！扒檎呶闹洝保瑢W生如果沒有豐富細膩的情感，就不可能寫出真摯感人的文章來。因此，教師要教育學生熱愛生活，不僅要觀察生活，積累生活，更主要的是體驗生活，感受生活?！暗巧絼t情滿于山，觀海則情溢于海”，指導學生善于發現生活中的感人之處，深切體味并積累情感，豐富學生的情感體驗，提高學生的生活感受力。指導學生體驗生活，要結合實際，適時引導。如，“激動”是一種極平常的情感，但到底是什么感受，許多學生說不清楚，表達時只能借助“非?！薄笆帧敝惖脑~來強調，如果借助一次比賽獲勝的機會，讓學生體驗，就會說出“心跳得快”、“喘氣急”、“忘記了一切”、“總也坐不住”、“禁不住笑”、“老想找人說”等感受來。因此，教師要創設情境，給學生提供更多的情感體驗機會，并善于抓住機會指導，隨機觀察體驗，豐富學生的情感。

二、充分利用教材中的情感因素，以情導情

情感總是由一定的客觀事物引起的，語文教材中，情景交融的詩詞，富有詩意的散文，引人入勝的小說，催人淚下的劇本，都蘊涵著濃郁的感情因素，具有強烈的藝術感染力，有助于學生產生積極的情感，形成崇高的人格。同時心理學研究表明，青年學生的內心是一片洶涌的大海，他們渴望豐富的情感體驗、強烈的感情共鳴、適時的情感發泄。因此，語文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發、情境體驗、背景穿插、烘托渲染等教學方法，以情導情，激起學生內心的感情波瀾，引發學生的情感。使學生與作者產生共鳴，進而理解文本，發展情感。

在教學中，還要充分發揮語言的激情作用。教師的語言，要講究輕重緩急的節奏、豐富多彩的內容、抑揚頓挫的語調、富于變化的語氣、引人入勝的語境。要富于美感，“曉之以理，動之以情”，并配合適當的體態語言，以調動學生的情緒。飽滿的精神，生動的語言，把有聲語言和無聲語言結合為主體語言，聲情并茂，撥動學生的心弦，引起學生的感情共鳴，使學生與作者的感情相溝通。

總之，作為一名教師，只有愛學生，多對學生進行情感教育，才能使學生對教師的工作產生親切感和認同感，從而達到教學的目的。