在英語教學(xué)中注重對學(xué)生的交際能力的培養(yǎng)

【摘 要】本文認(rèn)為，要在課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實際運(yùn)用語言的能力，必須從以 下幾個方面著手：一是按照整 體——分段——再整體的順序教學(xué)，二是盡量用 英語講解課文，三是精講課文知識，并排疑解惑。在此基礎(chǔ)上，輔以口頭和書 面練習(xí)也是十分必要的。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 交際能力 口語能力

課文教學(xué)是中學(xué)外語教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生\"四會\"能力的重要途 徑。教師的一切課堂教學(xué)活動必 須圍繞課文和學(xué)生而展開。一堂課只有45分 鐘，我們既要傳授學(xué)生知識，又要培養(yǎng)學(xué)生能力，怎么辦？

一、實行課文整體教學(xué)

課文整體教學(xué)是針對傳統(tǒng)的分塊教學(xué)提出的，是指在講授課文時首先應(yīng)把學(xué) 生引到的課文的要點和中心思 想上。長期以來，中學(xué)英語教學(xué)普遍存在的弊病 是把外語課當(dāng)作象歷史、地理那樣的知識課來教，逐字逐句地 進(jìn)行語法結(jié)構(gòu)分 析，以灌輸知識為主，把學(xué)生當(dāng)作消極的接收器。這樣做，其實是將語言的兩個 不可分割的重 要組成部分：形式（即結(jié)構(gòu)）與內(nèi)容（即意義）人為地割裂開來。一些學(xué)生上了幾節(jié)課還不知道該課文說的是 怎么回事。新英語教學(xué)大綱指出：\"……課文開始就分段教學(xué)，容易產(chǎn)生見樹不見林的毛病，不利于學(xué)生掌握 課 文的中心思想和進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。\"教課文的正確方法應(yīng)按照\"整體 ——分段——再整體\"的順 序進(jìn)行。

簡化課文聽說法。就是教師把課文簡化后編成小故事講給學(xué)生聽。如在 教高中英語第三冊\"The Gift s\"一課時，我就把課文簡化成下列一段小故事講 給學(xué)生聽。

This story，written by O.Henry，happened on Christmas Eve. The story is told about a poor young couple，Della，the wife，andJim，the husband，Della and Jim wanted to send a present to each otherat Christmas，but neither of them had enough money.Della ha d mothingto do but sell her beautiful hair to buy Jim a gold chain.And Jimhad to sell his gold w atch to buy Della a set of expensive combs.Thatevening when they met together at home.they were both surprised tosee that their gifts had no use.How do you think they were feelingthen？ Today we're going to study this lesson.

這樣，學(xué)生一開始就了解了全文大意，有助于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué) 生自覺地去閱讀材料，了解細(xì) 節(jié)。同時也對學(xué)生進(jìn)行了\"聽\"的訓(xùn)練。

二、讓學(xué)生明白語言學(xué)習(xí)的目的

語言是一種交際的工具。雖然它不是人類交際的唯一形式，但毫無疑問，它是最重要的一種形式。我們精心設(shè)計的整個社會結(jié)構(gòu)都是通過語言來調(diào)節(jié)的。假如我們沒有口頭語言和后來的書面語言，我們就不可能創(chuàng)設(shè)這樣一個如此復(fù)雜的社會交往系統(tǒng)。可見，人們學(xué)習(xí)語言的目的是為了交際，而不是為了顯示他們可以記住各種各樣的語法或語音規(guī)則。縱觀日常會話就足以說明這一點。你所需要的是信息，是根據(jù)語意表達(dá)自己和與人交際，而不需要語音。語調(diào)和語法的規(guī)則。

即使本句的語調(diào)不正確，但問話是可以理解的，交際的目的也已達(dá)到，另一個例子也可以說明語言為交際服務(wù)。假設(shè)你正在和你的一位要好的朋友交談，突然他插話說，“我認(rèn)為你不應(yīng)該這樣談這個問題，而應(yīng)該……”。這時，你可能為朋友的這種不禮貌行為而生氣。這是因為你在談話時的注意力集中在語意上，而不是說話的方式上。幾乎沒有人能既注重坦然的交談又全神貫注于語言形式。談話時，最重要的是要表述清楚，談話人和聽話人能相互溝通。很少有人想讓聽話人把注意力集中在語言結(jié)構(gòu)上。因為使用語言的真正目的是創(chuàng)設(shè)人們之間進(jìn)行交際的渠道，從而達(dá)到某一目的--獲取某一信息，分享一個笑話，同記一個問題或解釋某一程序。

三、語言學(xué)習(xí)中，語法和交際的關(guān)系

嬰幼兒學(xué)習(xí)母語時，并不在意語法，最關(guān)鍵的是要別人明白他們表達(dá)的意思。

中學(xué)的一些老師擔(dān)心，如果不及時糾正語言上的錯誤，勢必會導(dǎo)致日后不能準(zhǔn)確使用這種語言，這樣的擔(dān)心不無道理。因為對于錯誤不加糾正，必然會導(dǎo)致更加嚴(yán)重的問題。但真正的關(guān)鍵在于什么時候，以什么方式進(jìn)行糾正，至少在初學(xué)者模仿階段時，不斷進(jìn)行糾正是不合時宜的。這在某種程序上會使學(xué)生感到失望并喪失信心。只要學(xué)生的交際能正常進(jìn)行，老師就要表揚(yáng)，就要鼓勵。如果在英語教學(xué)中一味地強(qiáng)調(diào)語法的重要性，不斷地糾正語法錯誤，其結(jié)果只能使學(xué)生感到厭倦，積極性受到挫傷。

如果在全體同學(xué)面前糾正一位靦腆同學(xué)的錯誤，也許他就永遠(yuǎn)不會再開口講英語了。如果一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)本上批滿了紅錯號“×”，他一定會感到沮喪，并會對英語棄而不學(xué)。因此，更好的做法是能容忍一些不可避免的錯誤。不要因為語法上的錯誤而影響其進(jìn)行正常交際。

一些習(xí)慣于語法翻譯教學(xué)法的中學(xué)老師認(rèn)為，使用該教學(xué)法可以體現(xiàn)教學(xué)工作的有序性。他可講完一個語言點再講另一個語言點，而且可以從簡到繁地講。

我們對交際法的認(rèn)識不能滯留在它的早期，即一些關(guān)鍵問題尚未解決之前的懷疑和實驗階段。當(dāng)前對交際 法的研究已進(jìn)入了比較成熟的階段，交際法不僅改變了我們對語言的認(rèn)識，而且改變了我們對學(xué)生和教師的認(rèn) 識。交際法并不是一種信手拈來就能按其原則直接使用的方法（method），而應(yīng)該是一種教學(xué)途徑（approach），通過這一途徑掌握語言知識，通過這途徑獲得交際能力。我國根據(jù)自己的實際把交際法與結(jié)構(gòu)法有機(jī)地結(jié)合起 來，采用了符合語言教學(xué)規(guī)律的初中教材，并將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語音、詞匯、語法進(jìn)行交際的 能力上，這就要求教師在訓(xùn)練過程中不要過多地做語言形式的練習(xí)，要使語言形式與語言意義相聯(lián)系，要使語 言形式與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，從而使語言技能發(fā)展成運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。我們可以說，培養(yǎng)學(xué)生的 語言運(yùn)用能力是語言教學(xué)的最終目標(biāo)，一切利于達(dá)到這一目標(biāo)的有效方法都屬于交際教學(xué)法。