【摘要】教師需要合理運用案例，讓學生對所學的內容有所觸動，情感上有所感動，心靈上有所震動，進而讓學生產生思考，并進行自主感悟。只有這樣，才能更好地為學生構建學習思想品德課的知識平臺，讓學生展示的風采，達到良好的教學效果。

【關鍵詞】高中政治 問題 對策 因勢利導

一、高中政治教學中存在的問題

在傳統的教學中，教師在高中政治的教學過程中強調死記硬背，這樣雖然在一定程度上實現了政治課程知識教育的目的，但是卻忽視了政治教學的另一重要目標即培養學生“能力和情感、態度與價值觀”。出現這種現象的原因是：一方面，應試教育“以分數論英雄”導致師生只關注知識的學習；另一方面，教師受以往教學經驗的影響，不愿接受新課標的教學要求。傳統課堂教學的明顯缺點就是封閉與專制，在課堂上，以“教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心”，把學生當做被接受的“容器”。教師由于習慣理論觀點的預設，而不注重從現實生活中攫取典型的生活素材，導致課堂上的理論邏輯與生活邏輯嚴重背離。

有些政治教師在進行探究式學習時，在課堂上只追求表面的熱鬧，缺少讓學生鍛煉深層次思維的機會，使其獲益甚少。部分教師在“常課”和“公開課”上表現大不相同，在公開課上精心設計探究方案并把探究活動作為公開課的亮點，但是在平時卻按著舊的教學方式很少設計學生的探究活動。雖然有的教師非常重視新課程探究式學習，但是卻只是按教材內容進行探究，不做絲毫調整和刪減，且方式固定化、格式化、步驟公式化，沒有根據實際情況做適當的調整和變通，導致學生毫無探究熱情。在實際教學中，有的教師一講探究就讓課代表或探究小組長帶領探究，自己則做“甩手掌柜”，不參與、不引導，致使一節課后學生往往探究得挺高興，實際卻沒學到明確的知識。

在教學過程中，教師怕浪費學生寶貴的學習時間，就在課前自己查閱和收集資料，他們大都按著教學考試大綱來備課，忽視了學生的內心真實的感受。如：在講解“如何樹立正確的金錢觀”，教材要求學生要認真地分析，并且通過現實生活中的案例進行對照和感悟，然后學生在此基礎上對金錢觀得出一個正確的認識。但是，在備課過程中，很多教師只是讓學生潛意識里知道金錢觀是要求人們用錢時要有度，學生只是知道很淺顯的金錢觀，卻不知道如何樹立正確的金錢觀，這樣學生的主動性就會降低。另外，有時上課中，學生由于課前沒有查閱相關資料，只是參照老師收集的資料來學習，這樣學生會對課程失去興趣，也不會總結自己的學習經驗。

二、應對策略

（一）正確認識思想政治課程的重要性

教師應當以主陣地的地位審視課堂，以發展的觀點改革課堂，從創新的角度駕馭課堂。教師要善于營造良好的教學民主氣氛，鼓勵學生積極參與教學過程，注意教與學之間和諧、融洽的氛圍。民主平等的教學能創設寬松愉悅的學習環境，教師與學生的關系和諧了，學生自然會對學習產生興趣，進而影響其終身學習的動機，可持續發展的教育理念才能得到真正實施。在思想政治教學課堂上，教師的教學方式、教學策略，學生的學習方式直接影響著教學質量和學生的發展水平。因此，教學策略應發生根本變化，由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教育“教”向重學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。采用啟發式、討論式和研究性學習等方式進行教學，利用現代信息技術手段進行教學，努力實現教學手段現代化，研究和追求深層意義上的生動活潑的形式，改變思想政治課教學的被動局面。

（二）調動學生學習的積極性和主動性

當前高中學生思考的問題已遠遠超出了教材的范圍，他們關心國家的前途命運，思考現實人生，設計自己的未來。長期以來形成的教師為考而教、學生為考而學的教學觀念和教師教條條、學生背條條的應試教育必須徹底打破，更應使學生轉變其對待思想政治課程學習。思想政治課教學的著眼點不應該是升學，而應該是全體學生思想道德水平的提高。為適應素質教育的要求，教師應深入了解每個學生，把握每個學生的思想脈搏，改變教法，把教材知識真正轉化為學生的知識和能力，使馬列主義、毛澤東思想等人類的先進文化向學生個體心理品質內化，從而促進學生內在的身心發展。學生討論的方法各抒己見、自由爭論，可以使思維得到發展，認識得到升華，有利于全體學生參與，培養合作精神，提高學生學習的積極性。新課講授完畢后的討論，還可以提高學生理解掌握乃至運用所學知識的能力。

（三）拓寬政治教育的渠道

在教材的處理上，以課本為基礎，向社會生活和學生生活輻射，有目的、有計劃地組織學生進行社會調查，收集有關現實生活材料，運用現實材料來增加課本中理論的信度和活力，從而激發學生的學習興趣和社會責任感。

為了保證競爭的相對公平，為了評估學生掌握知識的程度，進行考試是必要的。但是，倘若考試異化為教育的目的、任務，考試就淪為阻礙教育發展的障礙。教師應當正確對待政治課考試，改變當前把學生的成績當作教師教學績效評估標準的不合理制度，拒斥“考什么講什么，多考多講，不考不講”的應試教育狀況，改變當前的“唯分”觀念。馬克思主義認為，科學理論只有與廣大人民群眾的實踐相結合，才能顯示其強大的生命力，才能發揮其巨大的指導作用。中學生對思想政治課產生厭煩心理的一個重要因素就是理論和實際相脫節，教師置學生的諸多疑問于不顧而高談闊論。學生在日常生活和交往中會碰到很多問題，例如代溝問題、不正之風問題等。另外，黨和國家的重大舉措在社會上會引起群眾的議論，而觀點不盡相同。如果社會各界不重視這些問題，就會導致學生思想上的讀書無用論，降低學生學習思想政治課的積極性，削弱思想政治課的價值。思想政治課程任課教師需要更新教學觀念，堅持新課程改革所倡導的“以學生為本”的理念；學生在課堂學習中做到端正態度，重視思想政治理論的學習；社會各界共同行動，注重培養學生的創新精神、實踐能力及社會責任感并提升學生的人文素養，思想政治教學問題就會迎刃而解。

參考文獻：

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[2]劉艷春.政治課問題教學法探究[J].河北師范大學學報，2013（07）