小學語文拓展閱讀教學研究

【摘要】作為語文教學的重要組成成分，閱讀的學習與鍛煉是學生提高語文素養、形成正確價值觀念的主要渠道，同時，閱讀是小學生語文綜合能力的具體體現。然而，當前小學語文閱讀教學中存在著諸多問題，這些問題對學生語文素養及語文教學質量的提高制造了嚴重的阻礙與限制。基于此，小學學校及語文教師需要對小學語文拓展閱讀提起足夠的重視與關注，并積極采取有效措施解決其中存在的問題與困境，最終提高語文教學的整體水平。

【關鍵詞】小學語文；拓展閱讀；問題；解決

在語文教學中，必定會涉及閱讀教學，因為閱讀能力是語文中比較重要的一種能力。然而在現階段小學的語文教學中，拓展閱讀教學方面還是存在著很多不足與弊端。木文將講述小學語文拓展閱讀教學的重要性以及小學語文拓展閱讀教學的方法，希望能給小學語文拓展閱讀教學提供一定的借鑒。

一、開展小學語文拓展閱讀的重要意義

所謂拓展閱讀就是在課堂教學的過程中，帶入其他的教學資源，也可以說成是把課堂教學帶向課堂之外。對于小學語文教學來說，延續傳統的教學方法，并不能迎合新課程改革的要求與標準，因此需要加大拓展閱讀的力度與效果，從而借助拓展閱讀提高小學語文的教學質量與效果。

1.1豐富小學生的語言積累

小學階段的語文教學，主要目的在于對學生語言方面的能力進行初步的培養與鍛煉，尤其是語言的積累。因此，引導小學生走出課堂，并走向更為廣闊的語文世界，可以幫助小學生開闊視野、增長見識，同時還可以幫助學生塑造語文素養，如此一來，可以通過小學語文拓展閱讀的教學使小學生更好地積累相關的語言知識，提高其理解能力與表達能力，為其人格的健全與素質的綜合培養打下堅實的基礎。

1.2提高小學生的寫作水平

大部分學生寫作水平的得不到實質性提高的原因在于閱讀能力的匱乏，因此，通過開展拓展閱讀，小學生在大量的閱讀過程中會豐富寫作材料，并在一定程度上鍛煉語言的運用能力及文字的操作能力，從而提高其語言組織能力與語言創新能力。除此之外，通過拓展閱讀還可以培養學生的讀書興趣，有利于小學生走出課堂這個狹小的空間，去主動接觸更多的課外知識。

1.3有利于小學生發散思維

當前，受應試教育的遺留影響，我國小學語文教學的范圍依然存在較大的局限，教學內容相對比較陳舊、教學方法落后等現象依然存在，這就對小學生思維的發散制造了較為嚴重的限制與阻礙。而通過語文拓展閱讀，小學生可以在大量閱讀的基礎之上發散思維，從而提高語文綜合運用能力，進而對其語文素養的培養與確定打下良好的基礎。

二、小學語文拓展閱讀的教學方法

2.1創設閱讀環境與氛圍

在課堂教學環境中，極為重要的一點是環境，一個好的課堂環境與氛圍可以使學生集中注意力，從而提高學生的學習效率。對于閱讀課程來說，在課堂教學中營造一種良好的閱讀環境與氛圍可以使小學生在閱讀時更加放松、順暢，從而慢慢進入閱讀世界，體會文字和其中涵蓋的思想。與此同時，教師也需要在拓展閱讀中作出一定的引導，并針對不同學生的具體性格特點與行為方式為其推薦合適的閱讀素材，從而提高學生的閱讀積極性與能動性。

2.2引導閱讀想象

在閱讀教學中，教師可以選擇很多不同的方式去告訴學生，事物之間是存在一定的聯系的。比如說，當你看到一幅很好看的畫，也許你就會想到與畫中相關的很多事物。閱讀也是如此，在讀到某些優美的詩句的時候，也可以給學生作出想象引導，一步一步延伸開來，這樣就可以讓學生更好地理解文章中所要表達的意思。

2.3豐富閱讀內容

閱讀本身具有一定的獨特性，同時，閱讀的教學并非是依靠量大就可以提高閱讀能力與水平的，要想提高小學生的閱讀能力與語言操作能力，最主要的在于對閱讀內容的豐富，從而通過豐富的閱讀使小學生產生一定的啟發。需要引起注意的是，對于閱讀材料的選擇，既要保證其拓展性與延展性，還需要在此基礎上與教材的教學內容進行關聯，從而可以使小學生在拓展閱讀的過程中，加深對教材教學內容的理解與內化，進而提高小學語文的整體教學質量。

2.4探究閱讀方法

對于小學語文拓展閱讀來說，要想通過閱讀提高小學生的語文素養與語言操作能力，首先需要使小學生掌握一定的閱讀方法與技巧，因此，小學語文教師需要在拓展閱讀教學過程中，重視對小學生閱讀方法的教授與引導。比如，在教師指導學生進行《十六年前的回憶》時，教師需要向小學生講解倒敘的閱讀方法，并指引學生利用倒敘這種閱讀方法對“父親”被捕與被害的過程進行梳理，從而對“被捕前”—“被捕時”—“法庭上”—“被害”這一過程進行清晰的把握，進而對全文進行深層次的理解。

2.5增加閱讀交流活動的開展

教師需要認識到，開展拓展性閱讀，不僅需要小學生進行埋頭苦讀，要想達到拓展閱讀的真正效果，還需要增加學生們之間的交流與溝通，從而在溝通與交流的過程中，對閱讀經驗閱讀技巧進行補充與改進。與此同時，語文教師與家長也可以參與到學生之間的交流中來，通過這樣的分享讀書心得，講出自己的閱讀感受，如此可以更好地激發學生的閱讀興趣，進一步提高學生的語文素養，進而提高小學生的語文綜合能力。

2.6組織閱讀成果比賽

小學階段是學生爭強好勝的時期，因此，小學教師需要抓住學生的這一特點，在拓展閱讀之后，根據學生的具體情況組織閱讀成果比賽，從而充分激發小學生的閱讀積極性與創造性。除此之外，借助閱讀比賽，小學生還可以認識到自身的不足，并在今后的學習過程中改進自身存在的不良閱讀習慣，對其今后的語文學習打下良好的基礎。

結論：小學語文拓展閱讀在今天的小學語文教學中占據著越來越重的地位，這也意味著拓展閱讀對于小學語文教學的重要程度越來越強。因此，小學學校及語文教師需要對拓展閱讀提起足夠的關注，并結合小學生的年齡特點與行為習慣，對拓展閱讀進行改進與優化，從而借助拓展閱讀提高小學生的語文綜合能力，為其今后的語文學習打下良好的基礎，并通過拓展閱讀不斷提高小學語文的教學質量與效率。

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[4]楊迪（1984），女，漢族，畢業于南京師范大學，研究方向：學前教育