提升初中英語聽力教學質量的對策

【摘 要】對于初中生來說，學習英語最為薄弱的環節或者說學習難度系數最大的就是英語聽力了。聽力關系到學生音標的準確與否，關系到詞匯的積累，關系到英語學習的方方面面，為此，要想提高高初中生的英語聽力就必須給與足夠的重視，采用其當的方式，實現英語聽力教學的有效性。

【關鍵詞】提高 初中英語 聽力教學 對策

我們知道，“教貴得法”，學習英語也有一定的方法可循。針對初中英語的聽力教學，英語教師必須熟知學情，改變現有的教學方式，革新教學環境，打造優質高效的聽力課堂教學模式。

一、創造環境，培養習慣

教師在備課時要有意識地使用課堂用語，課堂上盡量多說英語，并用學生已學的英語解釋新的語言現象，由淺入深地反復訓練，在有限的時間內盡可能地讓學生多聽英語，多感受語言信息的刺激。這樣，學生就自然而然地有接觸英語的機會，從而達到加強聽力訓練的目的。在學習新教材前，教師應先讓學生合上書本聽教師介紹課文背景知識及故事情節，然后聽課文錄音，并根據所聽內容回答問題，最后再打開書本閱讀課文。這樣，能讓學生養成仔細聽的習慣。在聽力訓練中，教師應盡量少提供表示所學內容的直觀圖像或教具，使聽力教學情景化、交際化，培養學生用英語直接進行思維的能力，以排除母語的干擾。

二、與時俱進，完善教學方法

要想提高英語聽力的能力，需要花費很多的時間和精力的，這就首先要保證學生不討厭聽力學習，因為長時間的反復練習會讓人產生厭惡感。以往的初中英語聽力教學，一般就是一開始老師就播放聽力，學生尋找正確答案，沒有留給學生一定的緩沖時間和思考的空間，往往教學效率低下。我們知道“磨刀不誤砍柴工”，在英語聽力課堂，我們可以先勾起學生的學習興趣，讓學生在熱烈的環境中，開展聽力學習。這就必須英語教師，不可墨守陳規，要于是俱進，根據教材內容和學情來調整教學方式和教學方法。我們可以嘗試，在聽力課堂的起始階段，先讓學生齊唱一手英文歌曲，或者觀看聆聽一段英語對白視頻，讓學生進入聽力的佳境，緊緊抓住學生的學習興趣，吸引學生的注意力，調控學生的學習情緒，讓他們盡快進入學習的狀態，然后再開展聽力訓練，這樣就會大大提高學習教學了。

三、精聽寫泛聽相結合

精聽，即讓學生不僅要聽懂文章的意思，還要聽懂每一個句子，每一個單詞。一般來講精聽的材料應具有一定的代表性，應要求學生聽多遍，了解所聽內容及所聽材料的特點。在精聽時，可讓學生復述所聽的內容，聽說結合。因為從心理學的角度講，口語活動往往能形成平等的信息交換過程，心理負擔較小，學生能夠輕松地聽。精聽可采用靜聽方式：⑴靜聽錄音；⑵邊聽邊記要點；⑶核對答案，點撥要點；⑷重放錄音材料。可供參考的精聽材料有人教社的《初中英語聽力訓練與測試》及譯林出版社根據新課標編寫的《初中英語同步聽力》等。泛聽，是指讓學生聽材料時不要求聽懂每個句子、每個單詞，而主要是抓住文章大意。在泛聽訓練中，盡可能讓學生多接觸各種不同的聽力材料，接觸不同的口音、方言及語速，使學生熟悉各種語境，從而培養學生對英語的感知能力。《英語深程標準》中明確指出“英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。我校將《Look，Listen，and Learn》作為聽說補充教材與省編教材同步使用，大大提高了學生的聽說能力。初二、初三學生還在英語活動課觀看《走遍美國》錄像帶及原板電影《哈里波特》等，要求同學們泛聽，了解大意，記錄所聽懂的信息。調動了學生進行聽力訓練的興趣，開闊了他們的視野，了解到英美國家的風土人情及生活習慣。另外，還可以訂閱《21世紀英文報》（初中版），讓同學們以此為原材料，摘其要點，改編為課堂上的Daily report，增加每天聽力的信息量。

四、改善教學氛圍，構建和諧師生關系

以往的教學環境，往往是教師唱主角，老師的威嚴學生望而生畏，由此師生之間的關系顯得很微妙，關系往往不融洽。初中生雖然已經有些懂事，但對老師的做法，他們還是很不理解的，為此，學生出現了厭學、甚至逃學的情況。針對初中英語的聽力教學來說，必須排除雜志，讓學生在和諧有序的環境中學習，這就必須我們必須改變現有的課堂教學氛圍，努力革新教學環境，構建良好的和諧的師生關系。作為英語教師，我們必須按照素質教育和新課改的精神要求，實現人本化教育，主動走進學生，關愛學生，在課堂上尊重學生，理解學生，以學生的視角去關注學生，平等的對待學生，實現體驗式和主體參與式教學，實現課堂教學環境的活化，打消學生的一些顧慮，營造輕松寬敞的課堂教學氛圍，讓學生敢于發表自己的意見和看法，實現第一時間的師生交流和溝通，為有效的英語聽力教學創造條件。

五、精選材料，增強效果

選擇由易到難逐步深入的系統材料，如：從單詞到詞組，從詞組到短句，從長句到短文，從短文到臨場對話，逐漸深入；選擇接近教材內容的有關英美文化和風俗習慣的材料，盡量讓學生多接觸不同的題材；結合新教材特點，選擇口語多、語境明確、交際性強并與學生生活貼近的材料，培養學生在真實語境中的應變能力；充分利用電化教學手段，創設一定的情景把生活中的交際場面搬到課堂，為學生在日常生活情景中理解話題創造條件。這樣，能讓學生在聽時猶如身臨其境，樂于參與，并在參與中得到聽力方面的訓練。

初中英語教學不僅僅培養學生的讀、寫能力，更為重要的是能夠進行順暢的會話能力。這樣英語聽力能力就顯得尤為重要，否則會對會話和讀寫能力產生極大的負效應，也導致較差的英語教學效果。初中生只有具備較好的聽力，才能接受以英語講課的教學模式，聽懂英語廣播，以及能和外國人自如交流。這樣就能激發初中生學習英語的興趣，增強英語學習信心。因此，初中生英語聽力能力的提高成為改善英語教學質量的關鍵。

【參考文獻】

[1]段曉靜.英語聽力教學優化的意義和策略探究[J].教學與管理，2011（15）

[2]趙曉靜.運用元認知學習策略，探究英語聽力教學[D]遼寧師范大學，2011