淺談中學(xué)英語閱讀教學(xué)策略

中學(xué)英語新課標(biāo)規(guī)定：“在四種技能的綜合運(yùn)用中，說和寫是表達(dá)的技能，聽和讀是理解的技能”。由此可見，閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中占有非常重要的地位。中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：“中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提高學(xué)生獲取信息、分析問題和解決問題的能力，形成跨文化的意識和基本跨文化交際的能力。”胡春洞在《英語教學(xué)法》中談到：“閱讀能力是最為重要的能力，閱讀能力在速度方便上不去嚴(yán)重影響著整個中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。”在現(xiàn)代教學(xué)中，無論是從考試角度（在考試中閱讀所占比例最大），還是從社會生活角度來看，閱讀都相當(dāng)重要。因此，在英語教學(xué)中閱讀教學(xué)應(yīng)受到英語教育工作者的重視。

閱讀的基本技能包括找讀，略讀，查讀，掃讀，跳讀，預(yù)測下文，理解大意，分清文章中的事實(shí)和觀點(diǎn)，猜測詞義，推理判斷，了解重要細(xì)節(jié)等。

課堂閱讀階段

根據(jù)相關(guān)閱讀教學(xué)理論和英語新課標(biāo)的要求，閱讀教學(xué)主要是語篇教學(xué)模式，高中英語新課標(biāo)認(rèn)為，閱讀能力的提高實(shí)際是一個人的概念能力、背景知識能力和加工能力的提高，同時也是三者之間相互作用的結(jié)果。語言學(xué)家認(rèn)為，概念能力實(shí)際就是概括能力：即把零散的（東西）信息升華為概念的能力，是把閱讀材料的感知輸入轉(zhuǎn)化為深層理解的過程。提高學(xué)生對語篇整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識能力。

再次談?wù)剬?dǎo)入課文，介紹相關(guān)背景知識

“導(dǎo)入”在閱讀教學(xué)中非常重要。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入課文能激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈求知欲，導(dǎo)入課文有很多種形式，通常采用的有：借助與課文相關(guān)的故事、歌曲、電影片段、圖片、謎語、名言等手段導(dǎo)入新課，也可以用提問的方式或熱門話題等形式導(dǎo)入新課。

在教學(xué)English Poetry的閱讀教學(xué)時，可引用李白的古詩“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”來導(dǎo)入課文，用簡單英語把詩的內(nèi)容描述出來：即The poet， Li Bai， was very far from his hometown. At night， he was laying in his bed， looking at the moonlight in front of the bed， he missed his hometown very much.于是就基本描述了詩人的心情和詩的基本內(nèi)容，再根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行提問

（1）Who is the poet？ （2）When did he write the poetry？

（3）Where is he then？ （4）Why did he write the poetry？

（5）What is the poetry about？

回答問題時可用多媒體或掛圖展示詩人圖象，目的是讓學(xué)生更了解詩人并對其內(nèi)容進(jìn)行積極的思維。鼓勵學(xué)生用簡單英語講述李白的另外一首詩如《鋤禾》的內(nèi)容，如此能讓學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。

簡單談?wù)劇奥宰x”或“掃讀”

“略讀”或者“掃讀”就是讓學(xué)生用盡可能快的速度閱讀課文，忽略不懂的句子或生詞，從整體上把握文章的基本內(nèi)容，并非是一字不漏，一句不漏地閱讀。主要是讓學(xué)生通過瀏覽文章的標(biāo)題、插圖、文章的首段和尾段及各段的主題句或結(jié)論句（主題句或結(jié)論句通常位于每段的開頭或結(jié)尾），了解文章的基本意思，然后回答問題。如“食肉植物”這篇文章，只需閱讀下列幾個句子就能把握主要內(nèi)容。

“Can plants eat people？”（開篇句），讓讀者覺得奇怪，想要知道植物會不會吃人。

The Venus flytrap is a very strange plant. （第二段第一句），由于句子用了strange一詞，讀者就容易想到可能The Venus flytrap這種植物是食肉的。

“Why do plants do it？”（第三段第一句），看到這一句，讀者就會想到為什么有的植物是食肉的。

通過閱讀以上幾個句子，我們就能基本把握文章的內(nèi)容。這篇文章以“Can plants eat people？（植物會吃人么？）”開始引出話題，接著就說：probably not， but there are many plants that eat meat.回答了也許沒有吃人的植物，但是有許多吃肉的植物。第二段口頭用了The Venus flytrap is a very strange plant.說明這種植物可能會吃人，接下來說明了這種植物的特征以及如何獵取小動物。第三段開頭用了Why do plants do it？提問，敘述了為什么有的動物會獵取小動物等。有了以上的這些了解，讀者就基本掌握了文章的層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這樣課文后的閱讀題就容易解決了。如課文后的76題：

76. The Venus flytrap is a kind of

A.plant. B. animal. C. food. D. meat.

根據(jù)第二段第一句主題句The Venus flytrap is a very strange

plant.就知道正確答案應(yīng)該選A.現(xiàn)在再來看第77題：

77.The Venus flytrap grows in

A. most parts of the world. B. some parts of Africa.

C. dry parts of the United States. D. wet parts of England.

根據(jù)第二段第二句It grows in dry parts of the United States.可以

知道本題的正確答案是C.其它題也可以按這種方式解答。如78題可以根據(jù)第一段中There are many plants that can eat meat.來解答。79題可以根據(jù)第二段中的the leaf closes quickly…until it is dead.得出答案。80題可以根據(jù)第三段中so some plants eat meat to get what they need.

最后談?wù)劇安樽x”或“跳讀”

“查讀”或者“跳讀”是快速閱讀的另外一種方式，在閱讀過程中不用發(fā)出聲音，也沒有必要讀準(zhǔn)每一個單詞，胡春洞說：“有效的閱讀理解與語音、聲音、口語等并無必然的聯(lián)系。”同時，在閱讀之前，要求老師根據(jù)閱讀材料設(shè)計出“找讀”或“查讀”需要解答的問題或具體事實(shí)。“閱讀效率的高低取決于閱讀目的是否明確”。需要回答的問題是否明確以及回答問題的正誤取決于學(xué)生的閱讀能力。

讓學(xué)生帶著問題去瀏覽，從閱讀材料中迅速找到這些問題的答案，要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，獨(dú)立回答，然后核對答案。這種閱讀技能是高中教材中規(guī)定的要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的閱讀技能，閱讀應(yīng)當(dāng)在這方面下功夫。