探究高中物理生活化教學(xué)的方法

以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為本的教學(xué)應(yīng)該密切教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓物理從生活中走來，再將物理知識(shí)回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的物理，用物理的眼光去看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生生活中的物理意識(shí)。物理學(xué)研究的是自然界最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而自然界中的物理現(xiàn)象蘊(yùn)藏著無窮奧秘，認(rèn)識(shí)主體在探索物理現(xiàn)象的過程中應(yīng)該充滿樂趣，這兩方面的客觀存在與結(jié)合是建構(gòu)物理課程的關(guān)鍵，也是物理課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。物理新課程主要理念之一便是“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。學(xué)生最終要走向社會(huì)，走向生活。課程唯有反映社會(huì)及生活的需要，幫助學(xué)生了解社會(huì)和生活，使學(xué)校成為社會(huì)、生活的一部分，才能體現(xiàn)本質(zhì)功能。新的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，盡可能從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、從學(xué)生今后的發(fā)展出發(fā)，課程向生活的回歸并不意味著課程對(duì)生活的簡單復(fù)制，課程與生活中的界限消失了，那是對(duì)課程庸俗化的片面認(rèn)識(shí)，課程的回歸是課程在另一種意義上的積極構(gòu)建，是給課程以更深廣的內(nèi)涵，而要經(jīng)過適當(dāng)?shù)募庸ず吞釤挘x予其特定的意義。每位教師要注意了解所教班級(jí)學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，這樣才能更加有利于學(xué)生學(xué)有所用，提高教學(xué)效率。

一、物理來源于生活，創(chuàng)設(shè)生活化情境

新一輪課程改革過程中，高中物理課程新標(biāo)準(zhǔn)提出“教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的物理情境。”在物理教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生知道，物理來源于生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)有意識(shí)地從學(xué)生熟悉的生活入手，創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生親自體驗(yàn)情境中的物理問題，而且有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的物理是無處不在的，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決問題的能力。物理與生活實(shí)際的聯(lián)系較為密切，把具有知識(shí)性實(shí)際情境搬進(jìn)課堂，使學(xué)生有相見不相知的感覺，從而激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)。例如，在講述牛頓第一定律時(shí)，可以用生活中常見的玻璃球來替代教師的演示實(shí)驗(yàn)，具體做法如下：在水平桌面上放一塊書本大小的玻璃板，板上放十個(gè)玻璃球，用勺一個(gè)一個(gè)把球盛到碗里（滾出玻璃板的球不能再盛），看誰在15秒內(nèi)盛得多，然后再來討論獲勝的秘訣。再如，在講述自感現(xiàn)象時(shí)，我們拆下了五十多個(gè)廢日光燈管的鎮(zhèn)流器，讓每個(gè)學(xué)生感受自感電流，具體做法如下：用兩手捏住鎮(zhèn)流器的兩個(gè)接線柱，直接接于一節(jié)干電池的兩極，然后突然與干電池脫離（注意手與鎮(zhèn)流器的兩接線柱始終不脫離）。這樣讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使演示實(shí)驗(yàn)成為隨堂實(shí)驗(yàn)成為可能，因?yàn)閮x器簡易隨處可見，就算買也價(jià)格便宜，容易辦到，而且學(xué)生感興趣，并在心理上消除了對(duì)學(xué)物理的恐懼。

二、利用生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新知識(shí)

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，說明物理來源于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。物理學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是為了讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問題，只有讓學(xué)生把這些物理知識(shí)運(yùn)用到生活中去，才能真正達(dá)到內(nèi)化。學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于中學(xué)生而言，他們?cè)谏钪幸呀?jīng)有許多物理知識(shí)的體驗(yàn)，物理學(xué)習(xí)是學(xué)生生活中有關(guān)物理現(xiàn)象經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華，教師應(yīng)幫助學(xué)生及時(shí)鞏固學(xué)過的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合解決實(shí)際問題的能力，落實(shí)物理教學(xué)的最終目標(biāo)，通過物理教學(xué)讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力和一定的生存能力和生活技巧。

三、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，將物理理論運(yùn)用于生活實(shí)踐

物理源于生活，走向社會(huì)，在課堂教學(xué)中，把這些與學(xué)生的生活密切相關(guān)的事物引入物理課，就會(huì)增加學(xué)生對(duì)物理課的親切感。課外實(shí)踐活動(dòng)是將物理教學(xué)生活化最直接也最有效的方法。學(xué)生在實(shí)踐的過程中，可以親自動(dòng)手操作，自己是整個(gè)活動(dòng)的主導(dǎo)者，因此其參與性和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)要強(qiáng)。基于這一點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)之后，可適當(dāng)給學(xué)生布置實(shí)踐類的課后作業(yè)，如在學(xué)習(xí)重力之后，教師可以通過展示月球上的宇航員的活動(dòng)和地球上人的活動(dòng)，比較差異并進(jìn)行解釋等。通過類似的實(shí)踐調(diào)研和獨(dú)立解決問題的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的同時(shí)，又強(qiáng)化了其積極愉悅的體驗(yàn)感悟，久而久之，學(xué)生自覺運(yùn)用物理知識(shí)于生活實(shí)踐的能力也可以得到提高和增強(qiáng)。物理實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生課外實(shí)踐的重點(diǎn)。物理實(shí)驗(yàn)就成為學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐的最佳途徑。通過親自動(dòng)手操作的活動(dòng)，學(xué)生不僅可以牢固掌握物理理論知識(shí)，而且動(dòng)手操作能力和社會(huì)實(shí)踐能力都有相應(yīng)程度的提高，為培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才奠定了基礎(chǔ)。此外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生用常見的生活器具做家庭物理實(shí)驗(yàn)，或讓學(xué)生有意識(shí)地把可樂瓶、易拉罐、飲料吸管、膠帶紙等帶進(jìn)課堂進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，拉近物理學(xué)習(xí)與生活之間的距離，并在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中使用物理知識(shí)的意識(shí)和能力。

當(dāng)物理教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合時(shí)，物理才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)和解決物理問題的興趣。因此，物理教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，滲透生活化元素，從生活中尋找學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材與問題，引導(dǎo)學(xué)生用物理的思維方法去觀察和認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境，才能幫助學(xué)生真正獲得富有生命力的物理課堂知識(shí)，使他們不僅理解所學(xué)的知識(shí)，而且能夠應(yīng)用，從而切實(shí)體會(huì)到物理在生產(chǎn)、生活、科技與社會(huì)領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值。