淺析高中化學的教學方法

【摘要】隨著教育的不斷發展，素質教育成為當今教育的時代要求。高中化學教學的教學方法應該從傳統教學方法起展開改革，同時注重實驗教學方法、探究式教學方法等多種教學方法的運用，促進高中化學教學方法的體系化發展。

【關鍵詞】新課改 高中化學 教學方法

隨著教育的不斷發展，素質教育成為當今教育的時代要求。近年來，我國的教育改革不斷推進，新課改的理念深入到教學的各個方面、各個學科，化學教學作為基礎教育的重要科目也必須積極推進新課改理念的落實。在新課改的背景下，化學教學強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的有機結合，因此我們的化學教學方法也必須對此作出相應的改進和完善。

一、高中化學教學的現狀

現階段我國的高中化學教學在一定程度上已經吸收了新課改教學理念的精髓，但仍處在一個不斷發展的階段。高中化學新課改后包括必修和選修兩個部分，學生在修完必修課后還要進行選修才能完成高中化學的學習，課程內容也更為貼近現實生活。在新課改的背景下，高中化學教師多年來形成的教學方式和知識儲備、結構都受到了挑戰。在舊的教學方式和理念仍存留，新的教學方式和理念尚未形成的情況下，目前的高中化學教學仍存在教師對新的教學要求把握不足，教學方式不夠科學合理以及對學生的關注度不夠等問題。具體來說主要有以下幾個方面：

高中化學教學仍是以教師為中心的教學模式。教育的目標是育人，學生應該是教學中的主體和核心。教師的活動必須以學生的學習為出發點來展開。新課改標準下的化學教學要求學生更多的參與和思考，因此老師在教學過程中應將自己定位為引導人，是授人漁者而不是授人魚者，要將學生的積極性和自我意識調動起來，讓學生參與到教學設計中來，真正成為教學的主體。

教師教學方式仍以傳統的灌輸式為主，更多的是老師的講解，方式單一。填鴨式的教學方式在中國的長久存在是教學方式改革的重要障礙。在新形勢下，傳統的教學方式難以引起學生們的注意和興趣，更難以達到現代社會對高中化學教學提出的要求。高中化學教學在很大程度上仍停留在重理論教學，輕實驗教學的傳統局面，學生動手能力不強，解決實際問題能力低，主動性不夠。同時，教學資源和設備的更新緩慢，多媒體、網絡等教學資源未得到有效利用。

教學評估方式過于死板，難以促進學生真正的全面發展。高中化學教育仍然難以擺脫高考的檢驗，形式多樣化的沖擊更加加重了老師和學生的壓力。新課改的三維目標難以在高中教學中得到一貫的落實。

二、以新課改的理念改進高中化學教學方法

新課改的目標要求高中化學教學從傳統的講授方式轉變為以采用講授、討論、合作、探究性、網絡多媒體等各種各樣的適合于高中生成長學習特點的教學方式，將新課改的理念貫徹到高中化學教學的各個環節。

（一）用新課改的理念改進傳統的講授方法

化學作為一門理論學科，必不可少的需要對化學概念和理論的講授。新課改并未要求在教學中拋棄傳統的講授法，而是要求在已有的基礎上完善講授法?；谛抡n改的三維目標，講授法要力求生動地講授理論知識，將枯燥的理論通俗化、形象化，提高學生的興趣，強化學生的理論基礎。在講授法中，為了保證講授的生動性，教師在提高語言表達能力的同時，還可以借助現代化的多媒體設施。例如在講授“酸雨的危害”時，可以在相關網站搜集酸雨給人們生產生活帶來不良影響的圖片、聲音、視頻材料，通過多媒體進行展示，讓學生在這種直觀的形式下感受，然后進行理論的總結。這樣既可以提高學生學習的興趣，更能提高學生對知識的掌握程度。

教師要充分運用情景教學的理論與學生進行有效的溝通，充分尊重每個學生，同時考慮到高中生的心智發展水平，營造良好的課堂氣氛，讓學生先“親其師”而后“信其道”。

（二）注重實驗教學方法

實驗是化學這門自然科學的基礎，是化學教學中的重要環節，同時也是對化學教學成果檢驗的重要標準。實驗是將化學理論與實踐結合起來的重要手段，在此過程中不僅可以強化學生對理論知識和技能的掌握，而且可以培養學生的實際動手能力，這也是素質教育和新課改對化學教學提出的基本要求。

在高中化學實驗教學的過程中，首先我們要明確實驗的目標是提高學生的實踐能力，在實際中運用化學理論知識。同時，考慮到高中生的知識水平的有限，必須針對實驗展開詳細的講解，保證實驗的安全性和操作中的指導性，以確保實驗效果。在演示和講解的基礎上鼓勵學生動手操作，讓學生在真實的過程中感受理論和實際的差距，動腦、動手。在操作過程中可以采取合作的方式，讓學生在實驗過程中加強溝通配合，同時相互幫助提高。最后，還要注重學生實驗的總結，高中生的心智尚未完全成熟，必須對起進行合理的引導，以促進學與思、思與行的結合，更好的促進實驗效果，避免學生對實驗的認識僅停留在觀察和有趣的表面。此外，還可以設計一些簡易的課外實驗讓學生們在實際中去運用以找到學習化學的樂趣。將理論與實際聯系，讓學生在娛樂中找到知識的所在，培養學生通過實驗學習化學知識的能力。例如，利用碘遇淀粉顯色的化學原理讓學生在生活中找出“密信”背后的奧秘等。

學生通過實驗，探究和發現問題，并在探究過程中獲取知識和技能、發展解決問題的能力，提高創新意識，形成科學態度和科學方法。同時也體現了化學教學的科學性、創造性和趣味性，展現了化學學科的科學魅力。

（三）以探究的方式開展化學教學

探究性教學將學生作為主體，讓學生自己主動的進行學習實踐，可以激發學生自身的潛能，同時在探究過程中提高科學思辨能力、總結探索能力、溝通交流能力以及對待科學的嚴謹態度，掌握展開化學研究的方法，這是探究性教學的目標，也是新課改對化學教學提出的目標。

綜上所述，新課改對化學教學方法提出了更高的要求。教學方法作為教師完成教學任務、實現教學目標的重要方式，具有多樣性的特征。而教學方法的選用不是固定死板的，必須在實際的教學活動中靈活運用，并且不斷改善。只有立足于學生、以素質教育和新課改的理念來指導，高中化學教學的教學方法才能積極有效的發展，才能提高高中化學的教學效率。

【參考文獻】

[1]張惠萍，關于新課改背景下高中化學教學的幾點思考，考試周刊，2010年45期；

[2]馬曉青，淺談高中化學新課改下的探究性教學，數理化學習，2010年09期；

[3]劉衛平，淺談新課改下高中化學教學方法的轉變，成功（教育），2009年01期；