淺談班會中的情感渲染力的培養與張揚憶一次家長會

2013年12月13日是一個讓我還有我的學生以及學生家長記憶深刻的日子，因為這一天我們在一起度過了親密無間的40分鐘，這四十分鐘的價值遠遠超過了平時的40分鐘，在這40分鐘，我們的孩子感受到了感恩，感受到了期盼，更感受到自己肩膀上的責任。

一切都很簡單，班會前我做了一個微課程，用于大家一起回憶孩子成長的兩年多的歲月喜怒哀樂，并通過這個微課程用無聲的語言表達了自己對各位家長的感謝。在濃濃的掌聲中我們一起簡略分析成績，并找到班上兩位同學發言，一位是成績最好的，一位是班級里進步最快的。讓他們對自己這三個多月的成績進行自我反省，是否盡力了。結果有些出乎我的醫療，這兩個孩子都表示自己都沒有盡到最大的努力，沒有臉和自己的父母在一起坐下。面對這種突發情況，我當即臨機決定，詢問其他站在后面的同學，問他們覺得段際和張岳是否盡力了，有資格坐下不？孩子們是誠實的，在他們眼里，班上成績最好的和進步最快的毫無疑問是盡力了，最起碼比自己要盡力，于是掌聲一片，我示意這兩個孩子可以坐下。當這兩個孩子坐下，我望去其他站著的孩子，我看到了一雙雙期待但帶著一絲恐懼的眼神，期待有機會表達自己對父母的情感，但又懼怕什么呢，我不知道，最起碼在此刻。我決定趁熱打鐵，我和學生家長一起望去站著的那些孩子，他們就像一只只受驚的小白兔一般，前面的想躲在后面，后面的想躲在邊上，總之一句話，如果這時候有一個洞的話，我相信，會有不少的孩子會拼了命的想往里面鉆。我決定給出兩個名額，李格格自告奮勇，把自己那封““致家長的一封信”從自己母親手中接過來，拆開信封，我發現李格格的手是顫抖著的，沒有刻意的感情流露，但字里行間句句透露著情感，李格格的母親當場留下眼淚，尤其聽到李格格最后一句“媽媽，你辛苦了，我會努力的，不會讓您的辛苦白費的！”，她媽媽的眼淚直線流，這種場景令周邊的家長都情不自禁，已經有人開始哽咽，當我和其他的家長把眼光望去那些站著的孩子時，詢問最后一個名額是誰，有人舉手了，“我去！老師。”我循聲望去，原來是郭圣凱，我們班生典型的學習后進生，這學期她的父母為了他沒少花心思，更沒少來學校。我示意可以上來，他上來從父母手中接過那封信，只有一句話“雖然我的話語是最簡單的，但我的情感卻是最深重的，爸媽，你們辛苦了，我會盡力的！”就在我還為郭圣凱的勇氣感慨。緊隨其話音而落的是一陣陣的掌聲，首先爆發的是孩子們，接著是家長的掌聲。到了這一刻，我知道我們的班會已經收到了預期的效果，應該及時收聲了，我打開ppt，放出了班會的最后一項，讓孩子們上前，握著自己父母的手，對他們說：“爸爸/媽媽，你們辛苦了！”，此起彼伏的聲音，讓空氣剎那間凝固住，我相信有不少同學和家長都想讓此刻的時間停止，我又何嘗不想呢，但聚散終有時，我斬釘截鐵的總結一句“今天的班會到此結束，我們在中考慶功會上再見，謝謝大家！”在掌聲中我們的“愛讓我們勇敢”主題家長會圓滿結束！

我們教育界以前一直提倡著一句話“沒有教不好的學生，只有不會教的學生”，我一直在思考，突破口在哪，在于教師對于重難點知識的把握，在于教師講解的功底，但似乎都不是，讀過雷夫“第56號教室”，我有一種惶惶的感覺，這種差距也許更多在于教室的情感渲染能力的差異，情感渲染力的培養與張揚的差異。今天這次班會讓我更加明確這種念頭，關鍵在于學生的情感是否被調動起來，孩子們是否突破了那種動力障礙。試想，讓學生每次都能真心感動，一點點明確自己學習動力和班會的主題教育活動盡可能多一些，學習上的動力障礙又怎么會突破不了呢？