教師用激情點燃語文課堂

【摘要】激情是語文教師必備的素質。那么，如何做一個激情飛揚的語文教師？筆者認為做到：博覽群書，學識“激”情；精神飽滿，狀態“激”情；精彩設計，導入激情；抑揚頓挫，語言“激”情；融入角色，表演“激”情；方法靈活，變化“激”情。

【關鍵詞】激情；學識；狀態；語言；方法

最近，學校對學生進行了一次問卷調查，主題是“你最喜歡什么樣的語文老師？”學生把“有激情”放在了第一位，這讓我陷入了沉思。

著名語文教育專家于漪老師說：“激情是語文教師必備的素質。” 那么，什么是激情？我認為，激情不是聲嘶力竭的叫喊，也不是矯揉造作的表演；不是華而不實的渲染，也不是表層的張揚。激情是真實的、由衷的，而且又是感人至深、振奮人心的情感的自然而充分的流露；激情更是一種全方位展現崇高無上的師德情操，健康積極的人生態度，穩定樂觀的心理品質，淵博扎實的學識修養的窗口。

那么，如何做一個學生喜歡的、激情飛揚的語文教師呢？

一、博覽群書，學識“激”情

愛好古今中外名著，具備淵博扎實學識，是一個語文教師教學激情飛揚的土壤。具備一定的文學修養、文化積累，教學中才可能由“面”及“點”，對教學文本作出深入透徹的感悟和解讀。很難想象，一個學識貧乏的語文教師，能有什么激情。在教學中，他既不能深入淺出，更不能舉一反三，當然就只能照本宣科，就事論事。原本應該生動活潑，妙趣橫生的語文課堂，頓即變成死水一潭，枯燥無味，令人生厭。

二、精神飽滿，狀態“激”情

良好的精神狀態，是一個語文教師課堂教學激情飛揚的保證。

課堂是激情燃燒的“動感地帶”，是學生求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。一個富有激情的語文教師，一聽到上課鈴聲，一拿起教案本，一推開教室門，就應當情緒飽滿，精神煥發，全身心投入，走進學生心靈，努力營造“激情課堂”氛圍，“用激情點燃激情”，以自己的智慧激活學生的思維，張揚學生的個性，讓課堂充滿魅力，使學生獲得美的感悟，享受美的熏陶。

三、精彩設計，導入激情。

要想讓學生帶著激情去學習，教師在備課過程中精心設計滿含深情的導入語，不失為一種重要的、也是行之有效的方式。

一位老師在教學列夫托爾斯泰《七顆鉆石》一文前，沒有按照教學的一般順序先介紹作者，而是給學生講述了一個發生在現實生活中的充滿深情厚愛的故事。幸福的三口之家在纜車欣賞峽谷美景，纜車突然離開纜索，急速地墜落，就在纜車墜地前的一剎那，父母用雙手奮力托起了年僅兩歲的孩子。父母雙雙遇難了，而他們卻用雙手托起了孩子的重生，這個孩子叫潘子潔。父母的愛使潘子潔奇跡般地獲得了重生。愛到底有多神奇，又有多廣博呢！讓我們走進托爾斯泰的童話作品《七顆鉆石》，在文中去品嘗汩汩流淌的\"愛\"的清泉，去感受這種神奇和廣博的愛吧。

教者充滿深情的講述，深深吸引了學生的注意力。從他們專注的神態中可以感覺到，大部分學生在分析文本之前已經不知不覺地產生了一種強烈的學習欲望，同時自然而然地有了和文本主題相接近的情感體驗。

四、抑揚頓挫，語言“激”情。

教師的教學語言要生動形象，具有激發性和感染力，點燃學生心中的情感之火，要講究輕重緩急的節奏、豐富多彩的內容、抑揚頓挫的語調、富于變化的語氣、引人入勝的語境。要富于美感，“曉之以理，動之以情”，并配合適當的體態語言，以激昂的情緒、飽滿的精神、奕奕的眼神，把有聲語言和無聲語言結合為主體語言，聲情并茂，撥動學生的心弦，引起學生的情感共鳴，使學生與作者的感情相溝通。這樣既有助于理解，又有利于學生情感的發展。魏巍小學的老師蔡蕓芝是“溫柔和美麗的人”， “愛用歌唱的音調教我們讀詩”，使學生“直到現在”還記得她讀詩的音調，背誦她教的詩。韓麥爾先生在敵軍占領祖國后的最后一堂法語課上， “感情激動，連聲音都發抖了” “哽住了” “說不下去了”，使平時淘氣的小弗郎士也終生難忘。

五、融入角色，演繹“激”情

一個有激情的語文教師應該具有一定的表演天賦。教學中，能通過豐富的面部表情，生動的肢體語言，將文本中作者的喜怒哀樂，恰如其分地傳遞出來。一個有激情的語文教師，要時而是狂放孤傲的李白，時而是婉約凄傷的李清照，時而是悲憤犀利的魯迅。教師在課堂上的語言，有時娓娓道來，猶如涓涓細流；有時激情澎湃，猶如滾滾長江。有時旁征博引，猶如淵博的智者；有時主觀描繪，猶如善感的詩人。從某個角度講，這時的語文教師就完全是一個天才的藝術表演家，偉大的浪漫主義詩人。

教師的這種極富魅力的激情表演，才可能“征服”學生，使學生受到感染產生共鳴，讓學生體驗語文學習的愉悅，給學生的思維和想象插上快樂的翅膀。

六、方法靈活，變化“激”情

結合學習的文本和學生的實際，每節課要有針對性地選用教學方法，而且應注意采用靈活多變的教學方法和形式，使課堂面目不斷推陳出新，使學生在富有創造性的教學過程中感受創新帶來的學習樂趣。

如教古詩《孔雀東南飛》，就可以用音樂教學法導入，播放屠洪剛先生演唱的《孔雀東南飛》，先給課堂營造一種悲傷哀怨的氛圍，由此，學生就極易進入狀態，教師的教學激情當然便能飛揚起來。教汪曾琪老先生的《胡同文化》，就完全可以利用多媒體制作課件，視聽結合，既讓學生看到北京的老胡同圖片，又讓學生欣賞到京味十足的歌曲《北京的胡同》，從而了解胡同的歷史，理解胡同的命運。師生的激情，也便完全可以以此為契機，得以喚醒。

為了每一次走出課堂，我們自己都幸福的期待著下一堂課的早早來臨，為了學生每一堂課結束時，都能幸福的期盼著我們的“請聽下回分解”，語文教師們，讓我們詩意地教語文，做一個激情飛揚的語文教師吧。