語文課堂提問有效性研究

美國教學法專家認為：“提問是教師促進學生思維、評價教學效果以及推動學生實現預期目標的基本控制手段。”可見在課堂教學中，提問占有非常重要的地位與作用。課堂提問是組織課堂教學的中心環節，對學生掌握創造方法具有決定作用。

一、觀念先行，奠基課堂有效提問

有效教學觀念主要體現在對教學和學生兩方面的正確認識上。一方面教師要充分認識到，教學不僅涉及到知識的傳遞，能力的培養，而且關系到教學形象的塑造、師生情感的交流、教學思想的凸顯等諸多方面。教學的有效性是建立在教師對教學的正確認識的基礎之上。另一方面要求教師把學生真正當作學習活動的主人，尊重學生學習的自主權力。教學中師生雙方共享知識、共享經驗、共享智慧，形成真正的“學習共同體”，達到“教學相長，共同成長”的雙贏目的。

如：教學《鳥的天堂》的第三段（群鳥紛飛場面）時，完成了預設教學任務，正要總結此段，進行下一環節的教學，一位學生冷不丁地站起來，滿臉疑惑地問道：“鳥的習性是晨出暮歸，天亮就離巢覓食，巴金爺爺第二次經過‘鳥的天堂’是在早晨，怎能看到課文中所描繪的眾鳥紛飛的情景呢？”一石激起千層浪，學生頓時“亂”了起來。

師：同學們的議論讓我知道，剛才那位同學提的問題很有研究價值。那么，誰能幫他解開這個謎底？

學生的討論非常熱烈，從樹木的稀疏、環境的優美、食物的多寡等各方面尋找原因，最終落到保護生態環境、人與自然和諧相處的大主題上來，從而由和諧的自然之美想到了人們的精神之美、行為之美。

善于把學生的對話逐步引入正題，使學生的對話熱情一浪接一浪，對話水平逐步提高，煥發出更加鮮活的生命！

二、把握時機，增強提問的針對性

我們在提問時，不僅要在微觀上考慮問點是否優化，問法是否藝術，而且要從宏觀上總覽全文，使每個問題的提出都處于最恰當的時機。

課堂提問選擇時機非常重要，一般來說，時機的選擇可以根據學生在學習過程中顯示出來的心理狀態加以把握，也就是：當學生思維受到局限無法突破時；當學生受舊的知識影響很深而無法順利實現知識遷移時；當學生若有所悟、情緒高漲、躍躍欲試時……

例如，《詹天佑》一文，開篇就寫“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”。如果在講第一自然段時，讓學生理解“杰出”一詞后，就讓學生說說詹天佑是一位什么樣的人，答案雖然正確，但認識還不深刻。因為此時學生對詹天佑的“杰出”還只能從字面上講出他“才華出眾”。如果讓學生在充分理解課文內容的基礎上，再說說詹天佑是什么樣的人，效果就大不相同。

三、突出重點，突破難點，把握有效提問的時機

在課堂教學中，突出重點，正確把握提問時機顯得十分重要。提問的時機很多：強化新知識時提問，思維訓練時提問，突破疑難點時提問。課始，針對新舊知識的聯系進行發問，既可復習舊知識，使前面知識成為后面學習的準備，后面的學習成為前面知識的發展和提高。課中，圍繞著課堂教學的重點進一步提問，可使學生牢牢地掌握知識點，在指導學生運用分析、綜合、比較、概括等思維方法的同時，也教給了學生舉一反三的學習方法。課末，在鞏固新知識的教學過程中，我們常會碰到這樣或那樣的疑難問題，教師應抓住這一有利時機，巧設問題讓學生由疑惑不解，進而積極思維，最后豁然開朗。

例如《我的伯父魯迅先生》這篇課文中有這樣一句話：

“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

其中的“碰壁”“四周黑洞洞”是學生理解的難點。為了突破這個難點，教師可這樣設問：“恍然大悟”是什么意思？作者真的“悟”了嗎？魯迅的鼻子真的是給墻壁碰扁的嗎？這里的“四周黑洞洞”和“碰壁”分別蘊含著什么意思？以上提問由淺入深引導學生聯系課文深入思考，從而懂得“四周黑洞洞”是比喻當時的社會一片黑暗，看不到一點兒光明，人民失去自由；“碰壁”指的是與反動勢力做斗爭時受到的挫折與迫害。

四、變更提問方式，追尋有效提問的立體式

講究課堂提問的有效性就要改變以往的串問式的提問方式，改變以往的線性提問為立體提問。線性問題，簡單地說，就是指向某個唯一答案的提問，線性問題思路窄、跨度小、答案唯一，教學時顯得多而雜亂。何謂立體性問題？它相對于線性問題而言，立體性問題思路寬、跨度大、答案多種多樣。問題的提出，不是以一個答案去束縛學生的思維，而是創造一個自主學習的時空與機會，發散學生的思維，具有巨大的求異性與包容性。

如著名特級教師徐善俊在執教“澠池之會”時，精心設計了這樣一個導讀題：在“澠池之會”上，藺相如和楚王是打了個平手呢還是決出了勝負？學生圍繞這一問題讀呀、想呀、劃呀、寫呀、爭呀、辯呀，課堂上是你來我往，各抒己見，生氣勃勃。結果學生意見得到了統一，大家都認為在澠池之會上是趙王戰勝了秦王。緊接著這位老師又追問一句：“你是怎么知道的？”這一問題設計對學生來講，既增加了導讀面的廣度，又提高思維訓練的深度。

總之，語文課堂提問只有遵循了有效性的原則，才能發揮最大的效用。才能使學生在課堂上敢于感知、體驗、實踐、參與和合作，才能真正建構起求真務實、清新活潑、充滿人文性的和諧課堂。