數控專業技術應用型人才的培養淺析

摘 要：職業教育突出的是對學生職業技能的培養，完備的實踐教學體系成為保證學生專業技能實現的一種前提條件。在當前嚴重的就業形勢以及教育部關于“全面提高高等職業教育教學質量的若干意見的要求”下，如何改進高職數控專業的實踐教學體系成為當前高職教育中必須思考和解決的問題。

關鍵詞：數控專業；技術應用型人才；職業技能

中圖分類號：G7124 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2014）9-0053-02

我國的高職教育旨在培養技術應用型的人才，高職教育的實質即就業教育。高職教育要求學生在校期間能夠完成與工作內容相關的實訓課程以及實習課程，培養適應企業需要的職業型人才?；诟呗毥逃奶厥庑?，我國的高職教育體系主要以實踐教學體系為主。然而由于當前我國職業教育發展的不完備性導致當前的高職實踐教學體系中存在許多問題。為了適應社會的需求以及未來高職教育的發展，如何改進高職數控專業實踐教學體系成為我們需要思考和解決的問題。

1 當前我國數控技術應用型人才培養體系存在的問題

1.1 側重完善硬件設施，忽視教學內容的改革

在當前經濟社會不斷發展以及市場的需求下，高職院校已經充分認識到專業技能的培養對于學生未來就業的重要性，并積極地培養學生的實踐能力，將實踐教學體系逐漸融入到學生在校期間的課程中。高職院校通過完善基礎的教學設施保證學生的學習條件，為學生的時間創造更多的條件。雖然高職院校通過大量的努力對教學實驗設施進行改善，但卻忽略了對于實踐教學體系的改革。這一做法的弊端就是不能夠將硬件設施與教學內容達到配套并收獲最好的教學效果，因此關于教學內容的改革成為當前高職教育面臨的一個普遍性問題。

1.2 對學生綜合能力的培養不夠重視

當前的高職教育模式仍舊是延續案例教學為主的教學形式，學生只是通過案例了解專業知識，對于學習的積極性并不高。雖然一些院校的實踐課程以及教學設施相對來說比較完善，但是由于在課程的設置以及課時的安排上并不合理導致學生不能對所學的知識進行系統的掌握和理解。另外一方面，在實踐課課時的安排上可能比較少，導致學生的動手能力并不理想。從師資水平上來說，一些高職院校缺少對于實踐教學體系非常了解的老師作為指導，導致學生不能夠真正的掌握專業的技能和知識。因此，這三個方面原因影響了學生綜合能力的提高。

1.3 實踐體系評價指標不完善

由于高職教育的實踐教學體系是在近幾年迅速發展起來的，因此，當前的實踐教學體系缺乏科學、統一的質量評價標準體系作為指導，高職院校在開展實踐教學質量評價體系的建設過程中，普遍存在指標難以評價的問題。這種弊端影響了當前高職院校教學質量的提高。

2 構建并完善數控技術應用型人才培養體系

2.1 調整教學計劃，突出實踐效果

為了應對高職院校當前培養中的一些弊端并突出對學生實踐能力的培養，高職院校首先要從自身的角度出發進行教學計劃的調整。為了適應企業對于應用型人才的需求以及高職院校培養學生的宗旨，高職院校要在實踐課程的安排上增加相應的課時。數控專業不僅要求學生掌握基本的理論知識和原理，同時更需要學生很強的操控能力，只有這兩個方面同時發展才會保證學生能夠真正的適應當前的就業形勢以及競爭壓力。突出實踐教學不僅要在硬件設施上做準備，在課程的設置以及師資水平上都要有相應的提高。學校可以根據課程的需要將理論知識課程與實踐結合起來對學生進行講解，這樣不僅可以激發同學們的學習興趣以及動手能力，同時也能在此過程中加強對于知識的掌握和理解。在實踐教學的過程中，教師要以就業為主線作為自己的主要培養目標，以基本的職業素質、崗位就業能力以及職業發展能力培養為主要內容，確定培養學生綜合實踐能力的整體目標。針對于數控專業未來學生可能從事的方向分析市場就業崗位的類型、工作能力以及職業能力需求，正確的指導學生選擇適合自己并且感興趣的職業方向進行努力。

2.2 實行校企聯合，注重對學生職業技能的培養

在實踐教學的內容方面，實訓課以及實習課是學生最能發揮自身潛能并且作出清晰的職業方向選擇的兩門課程。因此，在對學生職業技能培養的過程中藥實行校企聯合的方式將學生真正的融入到工作中去，只有在實踐中才會找到適合自己的位置，為未來的職業選擇和發展明確方向。校企聯合需要學校與企業之間采取合作的方式，企業為學生提供一些實習的崗位讓學生在入職之前進行鍛煉；學校方面根據企業的需要選擇合適的人才，必要的情況下根據市場大方向的需求進行自己教學目標的調整，培養最適合企業發展的綜合型人才。對于學生個體來說，在學校的課程體系之外，要利用假期和業余時間積極地到企業中去實習，為未來進入企業做好堅實的基礎和準備。對于高職院校來說，校企聯合的模式是一種互利雙贏的模式，只要找到合理的切入口和共同的利益點，雙方都會收獲最大的價值。

2.3 加強學生的能力訓練，提高學生的綜合素質

在當前這種激烈的競爭環境和高壓的就業壓力之下，由于學生缺乏專業的就業指導實踐以及對于自己未來人生目標的不確定性導致了很多學生在初入社會和職場的時候不能準確的定位并找到最適合自己發展的方向。這種現象不僅僅存在于高職院校的學生之間，在很多大學生甚至是碩士畢業的學生升上同樣也會出現，因此，在以就業為導向的高職院校更要清楚的認識到這件事情的嚴重性。針對學生出現的這種普遍性問題，學校不僅要成立專門的心理咨詢部門同時更要成立必要的就業指導部門為學生指點迷津。職場需要不僅是專業素質過硬的人才，更需要的是綜合素質全面發展的人才。學?？梢詫W生的課程體系中加入就業指導課，針對每個專業的學生未來可能從事的職業進行市場調查和綜合的分析，明確每個職位未來發展的方向，并指導學生根據自己的興趣和特長正確的選擇自己的職業發展方向。只有在學生綜合能力整體提高的基礎上才會將高職院校數控專學生未來的就業率大大增加。

2.4 加強實踐教學師資隊伍的培養

教師作為傳遞知識的媒介在對學生傳授知識的過程中扮演著重要的角色，當前高職院校的師資隊伍面臨著一種時間與教學分離的窘態，而且缺乏實踐經驗豐富的教師隊伍指導學生。這種狀況對于高職院校未來的發展以及學生的就業方面同樣不利。為了解決這一問題帶來的弊端，高職院校的教師不僅要在教學實踐中將理論知識與實踐教學很好的結合起來，增強學生的學習興趣和理解能力，同時更要積極的參加學校組織的教師實踐教學能力的培訓，針對企業的需求作為培養學生的目標。在實踐教學師資隊伍的培養上面，學校不僅要面向社會招聘一些有實踐經驗、有能力的教師，同時更要從企業中尋找一些行業相關的專門技術人員對實踐教師隊伍進行一個整體的培訓。相信在這種完備的培訓體系以及良性的循環中，高職院校經過長期的努力和實踐一定會培養出一大批優秀的實踐教學師資隊伍。

2.5 將職業資格證書的引入實踐教學體系

職業教育是一種就業教育，職業教育的首要目標是使學生獲得從事某個職業或行業的實際技能與知識，成為適應生產一線需要的高級技術應用型人才。職業教育的這一基本目標就決定了學生不僅僅要獲取學習專業知識的畢業證書，同時更要獲得進入職業市場的通行證即職業資格證書。根據國家對于高等職業院校相關的文件精神，高職院校的數控專業要在教學體系中融入數控職業標準的知識點和技能要求，實現數控技術專業學歷教育與國家職業資格證書體系的融會貫通，以職業資格標準為核心，著重培養職業能力，是學生掌握專業相關內最新的工藝與技能，并將這種體系貫穿到整個職業教育的培養過程中。

2.6 建立健全實踐教學體系

當前的高職院校教學體系主要呈現理論知識的傳授與實踐能力的培養不能達到很好的統一，高職院校在課程體系的安排以及實踐能力的培養上面還有諸多不足。因此，建立健全實踐教學體系成為解決這一問題最重要的一個方面。在以往的實踐教學體系中，實踐教學與理論教學往往是分開進行的，而且基于學校師資水平以及實驗設備的局限性，通常的情況下就是理論知識教學與實踐教學拉開的時間比較長。這種狀況不僅不利于學生對于知識的掌握和理解，同時也會打消學生學習的積極性。高職院校在實踐教學安排上要充分考慮這一點，將實踐教學與理論教學有機的結合，這樣不僅能夠節約教學資源，同時也有利于學生對于知識更好的掌握激發其學習興趣和熱情，達到事半功倍的效果。因此，建立健全實踐教學體系對于高職院校未來的發展刻不容緩。

3 結 語

總之，高職數控專業實踐教學體系的建設是一項系統工程，隨著高職教育的不斷發展以及國家政策的不斷扶持，高職教育這種以就業為導向的教育形式一定會在未來激烈的就業市場競爭中為學生的就業提供更多的機會。希望通過高職院校以及教師隊伍的不斷努力，未來的數控專業實踐教學體系一定會收到良好的效果和社會反饋。

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