老師，我想跟你談?wù)?/h1>
2014-04-29 00:00:00羅敏
儷人·教師版 2014年7期
【案例主題】：
時(shí)代在發(fā)展，幼教在不斷的改革，家長(zhǎng)工作已逐漸成為幼兒教育工作中不可缺少的一個(gè)方面。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中曾多次提到幼兒園應(yīng)與家庭密切合作，與家長(zhǎng)相互配合，尤其在“組織與實(shí)施”這一部分中，還明確指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”幼兒園要想取得預(yù)期的教育成效，必須獲得家長(zhǎng)的支持和配合。良好的家長(zhǎng)工作可以有效地建立家園關(guān)系，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。幼兒園家長(zhǎng)工作的基本要素是與家長(zhǎng)溝通。與家長(zhǎng)溝通好了，能使幼兒園的各項(xiàng)保教工作得到事半功倍的效果。
【案例描述】：
一天早上，班上大部分小朋友都已高高興興來(lái)園與老師問(wèn)好，可廷廷小朋友來(lái)園時(shí)，看到正在門口迎接小朋友的老師卻怯怯地不敢往前走，媽媽拉著他的小手奇怪地問(wèn)：“怎么了？看到老師要問(wèn)好呀！”媽媽的話一說(shuō)完，廷廷小朋友就躲進(jìn)了媽媽的身后，并偷偷地觀察著老師的神色。媽媽說(shuō)：“快出來(lái)，媽媽要上班了。”說(shuō)著便拉著廷廷的手往教室門口走，廷廷哭著說(shuō)：“我不要媽媽上班，我不要離開(kāi)媽媽。”媽媽無(wú)可奈何地抱著廷廷走近老師，跟老師說(shuō)：“羅老師，你什么時(shí)候有時(shí)間？我想跟你談?wù)劇！蔽医舆^(guò)媽媽懷中的廷廷，親切地說(shuō)道：“好的，晚上放學(xué)我們一起聊聊吧！”
晚上5點(diǎn)半，廷廷的媽媽如約而至，請(qǐng)家長(zhǎng)坐下來(lái)后，班上的兩位老師和家長(zhǎng)展開(kāi)了一次談話。廷廷媽媽開(kāi)口說(shuō)道：“我們家孩子是有很多毛病，但是請(qǐng)老師用教育的方法來(lái)教育的孩子，孩子回去說(shuō)老師打他了，他怕老師，天天鬧著不上幼兒園。你們老師是怎么在教育孩子，不聽(tīng)話就用打的方法嗎？這個(gè)事情你必須給我一個(gè)說(shuō)法，不然我就告園長(zhǎng)那去，請(qǐng)園長(zhǎng)來(lái)幫我解決。”聽(tīng)到這里，我滿是疑惑，老師怎么會(huì)動(dòng)手打孩子呢？這其中又有什么樣的誤會(huì)？廷廷是個(gè)膽小、懂事的孩子，平時(shí)很少和老師主動(dòng)交流，對(duì)于這樣的孩子，老師很關(guān)心，但是從來(lái)都沒(méi)有打過(guò)孩子呀！我說(shuō)：“廷廷媽媽，關(guān)于這點(diǎn)，您要充分地相信老師，老師是專業(yè)的教育工作者，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，絕對(duì)不可能動(dòng)手打孩子，您是不是對(duì)老師有些誤會(huì)？”“我家廷廷害怕老師，昨晚上哭醒了兩次，今天又不想上幼兒園，難道不是因?yàn)槔蠋煷蛄怂脑騿幔俊薄澳暮⒆幽懽颖容^小，平時(shí)不愛(ài)和老師主動(dòng)交流，因此，我對(duì)他關(guān)注比較多，他害怕老師，是不是有其他的原因，我們需要先了解一下情況才能作出結(jié)論。孩子入園至今才一個(gè)月，在家時(shí)，是幾個(gè)大人圍著他轉(zhuǎn)，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，但是進(jìn)了幼兒園就不一樣了，三個(gè)老師照顧的是二十幾個(gè)孩子，一群孩子過(guò)的是集體生活，許多在家里能享受到得待遇，在幼兒園享受不到，家庭是他可以依賴的、安全的、自由的生活環(huán)境，而幼兒園的規(guī)則性比較強(qiáng)，從家庭到幼兒園，對(duì)孩子的改變時(shí)巨大的，孩子會(huì)有一些不適應(yīng)情緒，希望家長(zhǎng)能給予孩子正面的引導(dǎo)，多給孩子講述幼兒園積極的一面，孩子在家做錯(cuò)事時(shí)，不要拿老師來(lái)嚇唬孩子，嚇唬的話說(shuō)多了，孩子對(duì)老師的恐懼也深了。”“羅老師，這個(gè)您還真提醒了我，孩子在家不吃飯時(shí)，我是嚇唬他要打電話告訴老師，不聽(tīng)話時(shí)我說(shuō)要把他送去幼兒園。”“您看，您總是用幼兒園、老師在嚇唬孩子，孩子本來(lái)膽子就比較小，也沒(méi)有完全適應(yīng)幼兒園的集體生活，對(duì)班上老師和小朋友不信任，在孩子的心里，幼兒園就是做錯(cuò)了事就要去的地方，老師總是批評(píng)人的形象，孩子已經(jīng)對(duì)幼兒園產(chǎn)生的恐懼心理，孩子肯定會(huì)害怕老師，害怕上幼兒園呀！“好的，羅老師，我知道了，真是不好意思，誤會(huì)你們了，我平時(shí)工作忙，沒(méi)有什么時(shí)間陪孩子，孩子都是奶奶在帶，奶奶很寵他，看著他每天不想上幼兒園，奶奶也以為是老師打他了，通過(guò)您一分析，我了解到我教育的誤區(qū)了，希望老師能夠多給我建議。”廷廷媽媽意味深長(zhǎng)的說(shuō)。“家長(zhǎng)在家多跟幼兒講述幼兒園積極的一面，比如：老師會(huì)像媽媽一樣愛(ài)你、你好好吃飯的話，我打電話給老師要她在班上好好表?yè)P(yáng)你等等，在幼兒園，老師們也會(huì)多鼓勵(lì)孩子的。”“好的，謝謝老師，讓您費(fèi)心了！”
【案例解析】：
現(xiàn)如今，社會(huì)風(fēng)氣不太好，幼兒園老師打孩子、虐待孩子的事例比比皆是，孩子出現(xiàn)不良情緒，家長(zhǎng)直接聯(lián)想到是不是老師對(duì)孩子不好了，事例中由于孩子的一句話，在沒(méi)有了解到事情的真實(shí)原因的情況下，就肯定是老師的過(guò)錯(cuò)，而氣勢(shì)洶洶地來(lái)找老師討一個(gè)說(shuō)法，這是對(duì)老師的不信任，這個(gè)不信任源至教師與家長(zhǎng)間缺乏溝通，
那么該如何與家長(zhǎng)更好的溝通呢？
一、用真誠(chéng)去感動(dòng)家長(zhǎng)
想和家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)感情，首先就應(yīng)該用自己的真誠(chéng)去感動(dòng)家長(zhǎng)。這樣既可以讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師親切、好交往，還可以讓家長(zhǎng)放心地把孩子交給你。在以后的交流中也愿意主動(dòng)告訴你一些孩子在家的表現(xiàn)。早晨當(dāng)家長(zhǎng)迎著陽(yáng)光站在教室門口時(shí)，看見(jiàn)笑容可掬的老師們，聽(tīng)到老師與孩子親切的問(wèn)候，也許家長(zhǎng)的好心情從此就開(kāi)始了。他們會(huì)覺(jué)得孩子在幼兒園就像在家一樣，他們放心。下午，當(dāng)工作了一天的家長(zhǎng)來(lái)接孩子時(shí)老師微笑對(duì)他說(shuō)：“您的孩子真棒，今天學(xué)會(huì)了自己吃飯。”也許他的勞累立刻減輕了。當(dāng)家長(zhǎng)有事耽誤了接孩子時(shí)，面對(duì)心急如焚、滿臉歉意的家長(zhǎng)，老師依舊微笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，您別急。”
幼兒在幼兒園難免會(huì)發(fā)生碰、摔、撞，無(wú)論怎樣，事情是大是小，只要是幼兒受傷的，幼兒園都應(yīng)該向家長(zhǎng)如實(shí)的交代事情的經(jīng)過(guò)，不得隱瞞。也許只是一件很容易很簡(jiǎn)單的事，可將小事化無(wú)，但由于園方的隱瞞，將會(huì)使事情變得更加棘手。
二、肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)每一個(gè)孩子，使家長(zhǎng)獲得心理的愉悅
這種肯定幼兒優(yōu)點(diǎn)的交流，能使家長(zhǎng)保持一種輕松、自信、愉快的心情去面對(duì)，并主動(dòng)向老師說(shuō)孩子在家的表現(xiàn)。其中有一些不足的地方，希望得到老師的指點(diǎn)和幫助。這樣促進(jìn)了老師與家長(zhǎng)之間的感情，家長(zhǎng)會(huì)喜歡、主動(dòng)和老師交流，有利于做好家長(zhǎng)工作。每一位家長(zhǎng)，都希望自己的孩子是優(yōu)秀的，希望得到別人的肯定與贊美，并從中獲得愉快的心理體驗(yàn)。哪怕老師一句輕輕的贊美，家長(zhǎng)都會(huì)感到無(wú)比高興，比自己得了大獎(jiǎng)還要興奮。
三、家長(zhǎng)分類管理
家長(zhǎng)的群體中有不同年齡層次的，老師應(yīng)坐到分類管理，見(jiàn)到不同的家長(zhǎng)講不同的話，遇到不同的情況不同對(duì)待。對(duì)于年輕的家長(zhǎng)老師要積極鼓勵(lì)他們，對(duì)于年歲已高的爺爺奶奶，老師要視他們?yōu)樽约旱拈L(zhǎng)輩，見(jiàn)到他們叫一聲爺爺您好、奶奶您早，這些都能讓家長(zhǎng)感到溫暖開(kāi)心，這樣在以后的溝通中就容易了。
四、老師應(yīng)樹(shù)立正確的家園溝通觀念和方法
只有樹(shù)立正確的觀念和方法才能更好的進(jìn)行家長(zhǎng)工作。
首先，要坦然面對(duì)、正視不足，要經(jīng)常觀察、學(xué)習(xí)，同樣的一件事情，別的老師是怎樣處理的，怎樣有目的、有針對(duì)性的選擇溝通的時(shí)機(jī)、地點(diǎn)、方式和內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的不足，不斷進(jìn)取。
其次，要學(xué)會(huì)找到優(yōu)勢(shì)，抓住關(guān)鍵。
最后，在遇到矛盾時(shí)，借力化解。
總之，家長(zhǎng)與教師是共同教育幼兒的合作伙伴，因此教師與家長(zhǎng)要形成良好的溝通關(guān)系，教師對(duì)待家長(zhǎng)要平等、耐心、真誠(chéng)，使家長(zhǎng)對(duì)教師產(chǎn)生信任感，從而形成融洽的、美好的教育氛圍，更好的進(jìn)行幼兒園的家長(zhǎng)工作。
通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)工作的總結(jié)，我們認(rèn)為，作為一名現(xiàn)代化幼兒園的教師，要勇于開(kāi)拓、敢于創(chuàng)新、不斷努力，密切家園聯(lián)系，家園共育。做到耐心、細(xì)心、誠(chéng)心。讓每位幼兒在愛(ài)的氛圍里健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！沒(méi)有良好的家庭教育，再好的幼兒園也教養(yǎng)不出優(yōu)秀的孩子，而做好家長(zhǎng)工作，對(duì)幼兒園，對(duì)教師，對(duì)孩子都是有利的，為了幼兒園的發(fā)展，為了教師自身的成長(zhǎng)，更為了孩子的健康發(fā)展，讓我們都來(lái)重視家長(zhǎng)工作，并努力做好家長(zhǎng)工作。
【案例主題】：
時(shí)代在發(fā)展，幼教在不斷的改革，家長(zhǎng)工作已逐漸成為幼兒教育工作中不可缺少的一個(gè)方面。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中曾多次提到幼兒園應(yīng)與家庭密切合作，與家長(zhǎng)相互配合，尤其在“組織與實(shí)施”這一部分中，還明確指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”幼兒園要想取得預(yù)期的教育成效，必須獲得家長(zhǎng)的支持和配合。良好的家長(zhǎng)工作可以有效地建立家園關(guān)系，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。幼兒園家長(zhǎng)工作的基本要素是與家長(zhǎng)溝通。與家長(zhǎng)溝通好了，能使幼兒園的各項(xiàng)保教工作得到事半功倍的效果。
【案例描述】：
一天早上，班上大部分小朋友都已高高興興來(lái)園與老師問(wèn)好，可廷廷小朋友來(lái)園時(shí)，看到正在門口迎接小朋友的老師卻怯怯地不敢往前走，媽媽拉著他的小手奇怪地問(wèn)：“怎么了？看到老師要問(wèn)好呀！”媽媽的話一說(shuō)完，廷廷小朋友就躲進(jìn)了媽媽的身后，并偷偷地觀察著老師的神色。媽媽說(shuō)：“快出來(lái)，媽媽要上班了。”說(shuō)著便拉著廷廷的手往教室門口走，廷廷哭著說(shuō)：“我不要媽媽上班，我不要離開(kāi)媽媽。”媽媽無(wú)可奈何地抱著廷廷走近老師，跟老師說(shuō)：“羅老師，你什么時(shí)候有時(shí)間？我想跟你談?wù)劇！蔽医舆^(guò)媽媽懷中的廷廷，親切地說(shuō)道：“好的，晚上放學(xué)我們一起聊聊吧！”
晚上5點(diǎn)半，廷廷的媽媽如約而至，請(qǐng)家長(zhǎng)坐下來(lái)后，班上的兩位老師和家長(zhǎng)展開(kāi)了一次談話。廷廷媽媽開(kāi)口說(shuō)道：“我們家孩子是有很多毛病，但是請(qǐng)老師用教育的方法來(lái)教育的孩子，孩子回去說(shuō)老師打他了，他怕老師，天天鬧著不上幼兒園。你們老師是怎么在教育孩子，不聽(tīng)話就用打的方法嗎？這個(gè)事情你必須給我一個(gè)說(shuō)法，不然我就告園長(zhǎng)那去，請(qǐng)園長(zhǎng)來(lái)幫我解決。”聽(tīng)到這里，我滿是疑惑，老師怎么會(huì)動(dòng)手打孩子呢？這其中又有什么樣的誤會(huì)？廷廷是個(gè)膽小、懂事的孩子，平時(shí)很少和老師主動(dòng)交流，對(duì)于這樣的孩子，老師很關(guān)心，但是從來(lái)都沒(méi)有打過(guò)孩子呀！我說(shuō)：“廷廷媽媽，關(guān)于這點(diǎn)，您要充分地相信老師，老師是專業(yè)的教育工作者，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，絕對(duì)不可能動(dòng)手打孩子，您是不是對(duì)老師有些誤會(huì)？”“我家廷廷害怕老師，昨晚上哭醒了兩次，今天又不想上幼兒園，難道不是因?yàn)槔蠋煷蛄怂脑騿幔俊薄澳暮⒆幽懽颖容^小，平時(shí)不愛(ài)和老師主動(dòng)交流，因此，我對(duì)他關(guān)注比較多，他害怕老師，是不是有其他的原因，我們需要先了解一下情況才能作出結(jié)論。孩子入園至今才一個(gè)月，在家時(shí)，是幾個(gè)大人圍著他轉(zhuǎn)，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，但是進(jìn)了幼兒園就不一樣了，三個(gè)老師照顧的是二十幾個(gè)孩子，一群孩子過(guò)的是集體生活，許多在家里能享受到得待遇，在幼兒園享受不到，家庭是他可以依賴的、安全的、自由的生活環(huán)境，而幼兒園的規(guī)則性比較強(qiáng)，從家庭到幼兒園，對(duì)孩子的改變時(shí)巨大的，孩子會(huì)有一些不適應(yīng)情緒，希望家長(zhǎng)能給予孩子正面的引導(dǎo)，多給孩子講述幼兒園積極的一面，孩子在家做錯(cuò)事時(shí)，不要拿老師來(lái)嚇唬孩子，嚇唬的話說(shuō)多了，孩子對(duì)老師的恐懼也深了。”“羅老師，這個(gè)您還真提醒了我，孩子在家不吃飯時(shí)，我是嚇唬他要打電話告訴老師，不聽(tīng)話時(shí)我說(shuō)要把他送去幼兒園。”“您看，您總是用幼兒園、老師在嚇唬孩子，孩子本來(lái)膽子就比較小，也沒(méi)有完全適應(yīng)幼兒園的集體生活，對(duì)班上老師和小朋友不信任，在孩子的心里，幼兒園就是做錯(cuò)了事就要去的地方，老師總是批評(píng)人的形象，孩子已經(jīng)對(duì)幼兒園產(chǎn)生的恐懼心理，孩子肯定會(huì)害怕老師，害怕上幼兒園呀！“好的，羅老師，我知道了，真是不好意思，誤會(huì)你們了，我平時(shí)工作忙，沒(méi)有什么時(shí)間陪孩子，孩子都是奶奶在帶，奶奶很寵他，看著他每天不想上幼兒園，奶奶也以為是老師打他了，通過(guò)您一分析，我了解到我教育的誤區(qū)了，希望老師能夠多給我建議。”廷廷媽媽意味深長(zhǎng)的說(shuō)。“家長(zhǎng)在家多跟幼兒講述幼兒園積極的一面，比如：老師會(huì)像媽媽一樣愛(ài)你、你好好吃飯的話，我打電話給老師要她在班上好好表?yè)P(yáng)你等等，在幼兒園，老師們也會(huì)多鼓勵(lì)孩子的。”“好的，謝謝老師，讓您費(fèi)心了！”
【案例解析】：
現(xiàn)如今，社會(huì)風(fēng)氣不太好，幼兒園老師打孩子、虐待孩子的事例比比皆是，孩子出現(xiàn)不良情緒，家長(zhǎng)直接聯(lián)想到是不是老師對(duì)孩子不好了，事例中由于孩子的一句話，在沒(méi)有了解到事情的真實(shí)原因的情況下，就肯定是老師的過(guò)錯(cuò)，而氣勢(shì)洶洶地來(lái)找老師討一個(gè)說(shuō)法，這是對(duì)老師的不信任，這個(gè)不信任源至教師與家長(zhǎng)間缺乏溝通，
那么該如何與家長(zhǎng)更好的溝通呢？
一、用真誠(chéng)去感動(dòng)家長(zhǎng)
想和家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)感情，首先就應(yīng)該用自己的真誠(chéng)去感動(dòng)家長(zhǎng)。這樣既可以讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師親切、好交往，還可以讓家長(zhǎng)放心地把孩子交給你。在以后的交流中也愿意主動(dòng)告訴你一些孩子在家的表現(xiàn)。早晨當(dāng)家長(zhǎng)迎著陽(yáng)光站在教室門口時(shí)，看見(jiàn)笑容可掬的老師們，聽(tīng)到老師與孩子親切的問(wèn)候，也許家長(zhǎng)的好心情從此就開(kāi)始了。他們會(huì)覺(jué)得孩子在幼兒園就像在家一樣，他們放心。下午，當(dāng)工作了一天的家長(zhǎng)來(lái)接孩子時(shí)老師微笑對(duì)他說(shuō)：“您的孩子真棒，今天學(xué)會(huì)了自己吃飯。”也許他的勞累立刻減輕了。當(dāng)家長(zhǎng)有事耽誤了接孩子時(shí)，面對(duì)心急如焚、滿臉歉意的家長(zhǎng)，老師依舊微笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，您別急。”
幼兒在幼兒園難免會(huì)發(fā)生碰、摔、撞，無(wú)論怎樣，事情是大是小，只要是幼兒受傷的，幼兒園都應(yīng)該向家長(zhǎng)如實(shí)的交代事情的經(jīng)過(guò)，不得隱瞞。也許只是一件很容易很簡(jiǎn)單的事，可將小事化無(wú)，但由于園方的隱瞞，將會(huì)使事情變得更加棘手。
二、肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)每一個(gè)孩子，使家長(zhǎng)獲得心理的愉悅
這種肯定幼兒優(yōu)點(diǎn)的交流，能使家長(zhǎng)保持一種輕松、自信、愉快的心情去面對(duì)，并主動(dòng)向老師說(shuō)孩子在家的表現(xiàn)。其中有一些不足的地方，希望得到老師的指點(diǎn)和幫助。這樣促進(jìn)了老師與家長(zhǎng)之間的感情，家長(zhǎng)會(huì)喜歡、主動(dòng)和老師交流，有利于做好家長(zhǎng)工作。每一位家長(zhǎng)，都希望自己的孩子是優(yōu)秀的，希望得到別人的肯定與贊美，并從中獲得愉快的心理體驗(yàn)。哪怕老師一句輕輕的贊美，家長(zhǎng)都會(huì)感到無(wú)比高興，比自己得了大獎(jiǎng)還要興奮。
三、家長(zhǎng)分類管理
家長(zhǎng)的群體中有不同年齡層次的，老師應(yīng)坐到分類管理，見(jiàn)到不同的家長(zhǎng)講不同的話，遇到不同的情況不同對(duì)待。對(duì)于年輕的家長(zhǎng)老師要積極鼓勵(lì)他們，對(duì)于年歲已高的爺爺奶奶，老師要視他們?yōu)樽约旱拈L(zhǎng)輩，見(jiàn)到他們叫一聲爺爺您好、奶奶您早，這些都能讓家長(zhǎng)感到溫暖開(kāi)心，這樣在以后的溝通中就容易了。
四、老師應(yīng)樹(shù)立正確的家園溝通觀念和方法
只有樹(shù)立正確的觀念和方法才能更好的進(jìn)行家長(zhǎng)工作。
首先，要坦然面對(duì)、正視不足，要經(jīng)常觀察、學(xué)習(xí)，同樣的一件事情，別的老師是怎樣處理的，怎樣有目的、有針對(duì)性的選擇溝通的時(shí)機(jī)、地點(diǎn)、方式和內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，正視自己的不足，不斷進(jìn)取。
其次，要學(xué)會(huì)找到優(yōu)勢(shì)，抓住關(guān)鍵。
最后，在遇到矛盾時(shí)，借力化解。
總之，家長(zhǎng)與教師是共同教育幼兒的合作伙伴，因此教師與家長(zhǎng)要形成良好的溝通關(guān)系，教師對(duì)待家長(zhǎng)要平等、耐心、真誠(chéng)，使家長(zhǎng)對(duì)教師產(chǎn)生信任感，從而形成融洽的、美好的教育氛圍，更好的進(jìn)行幼兒園的家長(zhǎng)工作。
通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)工作的總結(jié)，我們認(rèn)為，作為一名現(xiàn)代化幼兒園的教師，要勇于開(kāi)拓、敢于創(chuàng)新、不斷努力，密切家園聯(lián)系，家園共育。做到耐心、細(xì)心、誠(chéng)心。讓每位幼兒在愛(ài)的氛圍里健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！沒(méi)有良好的家庭教育，再好的幼兒園也教養(yǎng)不出優(yōu)秀的孩子，而做好家長(zhǎng)工作，對(duì)幼兒園，對(duì)教師，對(duì)孩子都是有利的，為了幼兒園的發(fā)展，為了教師自身的成長(zhǎng)，更為了孩子的健康發(fā)展，讓我們都來(lái)重視家長(zhǎng)工作，并努力做好家長(zhǎng)工作。
